张丽

学困生转化是一个复杂而长期的过程，RTI是要为那些处于学习失败边缘的学生提供干预服务，而我主要与大家探讨的是RTI模式在课堂中如何转化学困生。

一、RTI模式理论的演变发展

RTI是用于问题解决的教学干预过程中的一种最新范式。RTI不仅仅关注学习障碍，也关注如何解决发生在课堂教学中的各种学习和行为问题。2004年，美国联邦政府在以官方名义允许各校根据学生对干预的反应程度，来决定是否将之划归为学习障碍生的方案，为RTI提供了法律基础。

二、RTI在学困生转化中的理论指导

RTI，简单的说，是一个高品质的具有科学验证性的教学实践过程，它基于学生的需求，对学生的进步实施监控，并根据学生的反应做出教学调整。若学生的反应远远劣于其同伴，则可认定其具有学习障碍。

干预往往被分为各种层级指导，包括三级、四级及五级干预模式，该模式还有一些其他称谓，如干预金字塔（POI）、多级支持系统（MTSS），以及指导和干预反应模式（RTII）等，对RTI过程的实施产生了两种不同的方法：基于伯根的研究得出的问题解决法（problem-solving）和德诺和米尔金的研究的标准治疗法（standard protocol）。

三、RTI在学困生转化中的具体教学策略

RTI在学困生转化中的具体教学实施是什么样的呢？可以从以下几个方面进行。

（一）预习和预评估

這是RTI实施的最初阶段，对于学困生来说尤其重要。预评估是第一步。其实对于学困生不能一概而论，他们统一表现都是学习有问题，但是原因却可能多种多样，这笔者就不一一阐述，因为已经有很多老师阐述过。……