吉梅芳

小学阶段的学生年龄较小，知识学习较为被动。在传统的教学模式中，教师占据着主体地位，以至于学生在语文学习中主体地位无法凸显，课堂氛围较为沉闷，教学效率难以提升。这与素质教育理念相悖。为了提高语文教学效率，转变学生教学中的地位在小学语文古诗文教学中引入情境教学法，并取得了良好的教学效果。

一、抓住诗句意境引发学生联想进行情境创设

古诗蕴含着意境之美。所谓意境之美，便是诗人将内在的感情与外界的景物及事物进行有机结合从而创造出来的鲜明的、生动的、内涵深刻的画面及人物形象。而诗的意境是通过巧妙的诗句进行展现的，在古诗教学中教师可以通过具体的诗句来引导学生展开联想，进而领略诗句的言外之意，充分理解诗词的内涵。因此在教学实践中教师可以抓住诗句中描绘的意境，进行情境创设，从而使学生在其中受到感染与熏陶。例如，在学习李白的《早发白帝城》这首诗时，诗人运用生动的词语，描绘出了一个具有丰富神话色彩的艺术意境，表面看似写景，实则借景抒情。全诗情感基调愉悦，洋溢着诗人得到赦免后的而愉悦心情，因此诗句读起来酣畅淋漓，飞扬洒脱。如果教师能够抓住诗句中的意境，以诗句来进行教学情境的创设，则很容易让学生体会诗词的意境，与诗人产生情感的共鸣，进而更加明确诗中揭示的主题。

二、引入故事进行情境创设

小学阶段的学生由于其年龄较小，因此好奇心强，尤其喜欢听故事。……