陈魏凤

前不久，有幸参加了在张家港市举办的江苏省语文教学优秀课评比活动。15节各市选送的优质课，大部分课堂都彰显着新课改背景下语文课堂的回归。没有花哨空洞的空架子，有的只是以生为本的实效。

怎样的语文课才是真正意义上的优质课？它的评价标准是什么？这引起了我深深的思考。

一、享受朗读，领会语言之美

美妙语文课离不开读书声，犹如鱼儿离不开水，这是语文课的本色。但是如今，在语文课堂上几乎听不到琅琅书声了，一堂课下来，教师的“讲”一统天下。许多语文教师虽然知道读的重要性，却常常因为过于“满堂灌”“满堂问”“满堂练”，造成时间紧迫而把读完全抛在一边了。有的教师认为课文实在没什么可读，就让学生读一读这节课的题目，甚至读读毫不相关的东西。

无锡市积余实验学校的胡晓安老师上的《再别康桥》在朗读教学上，给我留下了深刻的印象。

师：从___________，我读到了诗人对康桥的深情。

生：在康河的柔波里，我甘心做一條水草。表达诗人不离开康桥，成为他的一份子。

师：你读一读，注意朗读技巧：轻重高低，快慢缓急。

生：忘情的读，一女生读：

“寻梦？撑一支长篙，

向青草更青处漫溯，

满载一船星辉。

在星辉斑斓里放歌。”

生读错了，“斑斓”读成“波澜”

老师又请一男生读：

“但我不能放歌，

悄悄是别离的笙箫，

夏虫也为我沉默，

沉默是今晚的康桥。”

不巧这孩子也读错了，把“别离”读成“离别”了。

两个孩子因为太投入了，却浑然不知，我身后一教研员小声地说：“读书就要读到这种境界，读得忘乎所以。……