陈静

语文课程是人文性和工具性相统一的课程，力在提升学生的综合素养，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提升学生的人文素养和综合素养。学生学习力的提升不仅要依靠学生自身的努力，还包括教师指引和教育环境的变化。

一、“学习力”概念分析

“学习力”这一概念最早是运用于管理学领域，将其借用到教育领域时，其主要包括学习的动力、毅力、能力。学习的动力涉及学生对学习活动的兴趣、需求和情感，学习的毅力主要指学生在学习活动中遇到困难时克服困难的意志品质。学习能力是学习力的核心要素，它可以是学生在学习环境下自我认知、做事发展的能力，也可以指学生以最有效的方式获取信息并将其内化的能力，同时这一概念也指向学生在原有知识的基础上不断扩充自己现有知识结构的能力。值得注意的是，“学习力”这一概念并非学习动力、毅力、能力的简单相加，而是三者的有机结合。

从教师、文本、学生三方面进行考察，可以发现影响学生学习力提升的因素主要包括：一是教师的教学理念和教学能力，以及教学组织形式和有效的课堂评价。二是文本材料所传递的内容是否能引起学生的学习兴趣。三是学生原有的知识结构、学习习惯和态度。这三方面的内容都影响着学生学习力的提升。

二、“学习力”提升策略研究

1.明确学习目标，激发学习动力。作为学生引导者的教师，是学生学习力提升的有力助推者。……