焦小芳

高中学生对小说喜“看”厌“学”，是一个普遍现象，如何转变这一局面，让学生对小说喜“看”乐“学”呢？运用对比法教学小说，不仅能充分激发学生学习小说的兴趣，还可使教学内容更丰富，能开阔学生的眼界，提高他们的思维能力，提升教学质量。那么，教师如何引导学生运用对比法学习小说呢？

一、小说情节对比教学

1.不同小说情节比较。小说的情节是小说的魅力所在，因此教师在教学时，可以通过对小说情节的比较，加深学生对文章的认识。如，在教学莫泊桑的《项链》时，教师可用伍尔芙的意识流小说《墙上的斑点》与之对比，对比小说情节安排的差异。《项链》的情节跌宕起伏、引人入胜，讽刺意味浓厚；而《墙上的斑点》没有跌宕起伏的情节，只是通过人物瞬间的没有行动的印象感觉和沉思冥想，将读者引入人物的精神世界。这种比较，让学生分清了传统小说和意识流小说的区别。

2.同一小说情节比较。在教学《老人与海》时，引导学生比较老人与大马林鱼和凶鲨博斗的情节：大马林鱼和凶鲨强壮有力，是海中的凶猛动物，而老人年老体弱，孤单一人，与强大的敌手展开激烈交锋，却在最后打退一切进攻者，战胜强敌。通过比较，学生体会到老人顽强的意志、必胜的信念，进而领悟文章主旨，学习老人百折不挠的精神，升华自我。

二、小说人物对比教学

1.类似人物形象比较。在学习《范进中举》时，教师可要求学生将范进与孔乙己进行对比。范进与孔乙己都是旧社会的知识分子，都是受封建文化毒害的读书人，但是他们身上的差异也十分明显。……