王娟

本文以一名小学二年级的农村学生为观察对象，记录其在学校学习生活中的一系列行为表现。结合教育心理学分析其行为与心理，有针对性地施加教育，使“类留守儿童”健康快乐地成长。

一、个案描述

“留守儿童”是指父母双方外出务工或一方外出务工，而另一方无监护能力，无法与父母正常共同生活的不满十六周岁的农村孩子。他们一般与上辈亲人甚至父母亲的其他亲戚一起生活。 而本案例观察对象是一名农村二年级儿童，与一般留守儿童最大的区别是：他的父母并没有外出打工，而是留在家乡从事蔬菜批发贩卖的工作，而且生意做得较大。严格来说他并不属于“留守儿童”的类别，所以笔者称之为“类留守儿童”：父母并没有外出打工，但父母由于受教育的程度、工作限制、所处环境等原因而不能对孩子进行科学、有针对性的教育，无法和孩子进行谈心式交流。在观察中发现，孩子的作息时间与父母步调不一致，因此，孩子除了在校学习，其余多数时间没有与父母在一起，主要是与祖父辈一同生活。

二、问题表现

被观察的儿童主要有以下几种表现：

表现1：观察对象在上课时积极举手回答问题，但大部分回答都不在重点上，经常答非所问。多数情况是无意识地举手，事实上并没有真正思考教师提出的问题。和其他学生相比，观察对象在思维的深刻性和稳定性方面有所欠缺。看似在听讲，但注意力不集中。

笔者认为，这是因为观察对象从小没有接受系统训练的原因。……