赵仁鹏

思考是人类大脑对客观现实的概括和间接反映，反映了事物的本质和内在的规律性。所谓高中生的数学思想是指思考，分析，综合，扣除等基本方法，并作出判断，以获得高中数学知识的性质和法律知识。虽然高中数学的数学思想并不总是等于解决问题，但我们可以说，高中数学思想的形成是基于高中数学，定理，公式理解的基本概念。高中生数学思维发展最有效的方式是解决问题实现。

然而，在学习高中数学的过程中，我们经常听到学生们反思课堂听老师的讲座，听得很“明白”，但是对于自己的问题，总觉得困难，无从下手；有时在课堂上，我们将一个问题分析结束时，经常会看到学生摸着他们的大脑：“哦，我怎么想不到这样做？其实有很多问题要回答，学生有困难，不是因为这些问题太难回答学生无法解决，而是他们思想的形式或结果和具体问题的存在有差异。此时，学生的数学思维有障碍。这个障碍思考，一些来自我们的教学疏忽，更多来自学生本身，学生中存在着非科学知识结构和思维模式。因此，研究高中生数学思维的障碍，提高高中数学教学的相关性和有效性是非常重要的。

一、高中学生数学思维障碍的形成原因

根据布鲁纳的认知发展理论，学习本身就是认知过程。在这个课程中，个人的学习总是通过已知的内部认知结构和“从外部到内部”的输入信息完成，在容易掌握存储形式的同时，学生可以从原始知识结构中提取最有效的老知识吸收新知识，就是找到新老知识的“媒体点”，让新老知识在学生心中积极的互动和联系，导致原有的知识结构的不断分化和重新组合，让学生获得新的知识。……