周景敏

摘 要：良好的倾听习惯是有效学习的重要保障，是实现高效课堂的有效保证，也是新课程标准对教育提出的要求。在教学实践中，教师要注重培养低年级学生的倾听习惯，而低年级学生只有做到认真倾听教师的讲课、倾听同学的发言，才能真正有效地参与到课堂教学活动中，才能推动高效课堂的构建。

关键词：倾听习惯 高效课堂 低年级学生

在听、说、读、写四种语言活动中，听是最基本的语言活动，良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一，倾听是学好各门学科知识的基本功。 有时候，一个问题提出来，一、二年级的小学生争着抢着举手回答，但是都喜欢让别人听自己说，而不喜欢听别人说。有的学生在课堂上坐的很端正，可是让他站起来回答问题，却楞在那里，不知道老师提的问题是什么……种种此类现象，制约了课堂的有效性，我觉得让学生学会倾听显得极其重要。那么，如何培养低年级学生倾听习惯呢？

一、教给学生倾听方法

由于低年级学生年龄特征的限制，学生的表现欲望比较强，总喜欢自己说或者是和别人抢着说。我们要引导学生做一名善听者，也是善于思考的好学生，并且要教给学生一些倾听的方法。如：耐心细致地听完同学的发言，不随意打断或嘲笑，补充同学的意见要举手。 引导学生倾听的姿势。如：眼睛看什么地方、手怎么放、赞同别人的观点应有什么样的表情，不赞同的该如何做等等。

二、激发倾听兴趣

兴趣是学生最好的老师，但倾听对于好动活泼的儿童来说，无疑是无趣的。作为一名优秀的教师，就是要想方设法帮学生从无趣中寻找创造乐趣。在给二年一班上语文课时，我“一不小心”说错了一个词。坐在第一排的小红又轻又急地说“老师错了！”我一听机会来了，立刻给她在黑板上画上了一个大大的笑脸作为奖励，全班同学都表现出无比的惊讶和羡慕。于是，我告诉同学们：“倾听是最好的学习方式之一，小红的专心倾听赢得老师满意的笑容。”我在笑臉上用红笔写了个“听”字，我要让同学们把倾听牢记在心。在平时的教学中，我十分注重对学生倾听的奖励。同学回答问题时，我总要叫一名坐着倾听的同学来评价，进行倾听习惯小组评比，一节课下来比比哪个小组得的倾听笑脸多。得5个笑脸在小组评比栏中画一颗星。同学们都表现出无比的兴奋，谁也不甘落后。奖励时注意及时性、公正性和频繁性，因为只有这样，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。

三、朗读评价在倾听中欣赏

要想把一篇课文读好。并不是一件那么容易的事。因此，不要过高要求一、二年级的孩子。在引导学生进行朗读评价时，应当偏重于欣赏。你觉得他哪里比你读得好？你还想他再读哪句给你听听？当然也应该适当提一点建议：读得够不够流利？有没有多字漏字丢字？等等。及时地、正确地、适当的评价学生的倾听表现，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听能力的重要手段。 采取激励措施。如：开展争星活动等，让学生在鼓励中产生学习倾听的积极能动性。

四、口语交际培养倾听习惯

在教学口语交际《续编故事》时，我从关键词“急急忙忙”入手，让学生展开丰富的想象。

在学生口语交际的同时，我除了调动学生的积极性让学生有话可说，有话敢说，还注意那些倾听的孩子的倾听状态，在课上重视培养学生良好的口语交际环境，让孩子们向讲故事的人提要求，向听故事的人提要求，向补充故事的人提要求如：“想一想我们如何给大家讲故事？”“怎样能让大家听清楚听明白？”“当别人站在台前为我们讲故事时我们作为听众应该怎么做？”“怎么做就是认真倾听？”“我们用什么方式给别人提要求或者补充？”正是这些要求学生们在交际时有规有矩，避免了口语交际课上容易出现的课堂混乱不堪的现象。

五、时刻关注学生的反馈

有效的倾听是高效课堂的先决条件，在课堂教学进行中，学生是否在进行有效的倾听，老师要时刻关注。可以通过多种方法了解学生的状态。比如观察学生的面部表情和眼神，判断学生是否在进行有效倾听。学生年龄小，积极参与和应付做事的眼神，是很容易区分的。可以通过提问或复述的方式，了解学生的倾听状态和对学习的参与程度等等。如果我们在课堂上坚持关注学生的倾听状态，那么对学生的感觉也会变得很敏锐，随时能够洞悉学生心理，适时作出调整。当学生出现倾听困难的时候，我们需要及时反思。教师的思路是否清晰，老师的语言是否具有感染力，设计的问题是否能调动学生的兴趣，课堂氛围是否融洽等都可以影响到倾听的主动性和效果。

六、续篇课文在倾听中创新

低年级学生的想象力是非常丰富的。写的课文也都给学生留下了想象的空间。例如《大象的耳朵》这一课，就可以让学生续编课文：（ ），他对大象说：“大象啊，（ ）”大家（ ）说：“（ ）”……值得注意的是：一定要让学生把续编的课文读给同学听，因为其他同学往往会在倾听的过程中得到启发，从而达到创新。

七、优化教师讲课

语文课堂与“听”密切相关，教师的讲课是否精彩，将直接影响学生的倾听兴趣。因此，教师的教学语言应该具备趣味性。学生听的注意力的集中，取决于个人的愿望和兴趣。教师要以有趣的内容，新颖的形式去吸引学生。教师的语言应该具备条理性。教师要精讲精练，突出字、词、句等重点内容，注意传达信息要适度，让学生听出主题，减少无用信息的干扰。要善于发挥自己的声音优势，对于不同的教学环节，我们可以根据语速、声高的不同来加以区别。教师的语言应该具备现实性。低年级的学生只有通过想象，才能对倾听的内容有生动的理解、深刻的感染和创造的乐趣。而这种想象必须有他们亲身经历的某种生活做直接依据。因而教师在语文课上创设情境、铺垫设问等等都要尽可能接近学生熟悉的或向往的现实生活。

八、结语

学生倾听能力的培养方法是多种多样的，但是目的只有一个，那就是——让学生学会倾听。在实施新课程的今天，每一个教师都应该为这个目的去思考、去实践、去探索。树立学生学习语文的信心，激发倾听的兴趣，打造高效课堂。

参考文献：

[1] 王艳娟.培养倾听习惯 打造高效课堂[J]，新课堂（教学版），2011（03）：39。

[2] 史英红.培养学生倾听习惯 打造语文高效课堂[J]，学周刊，2017（34）：67。