摘 要：近年来，英语教学的重点已经从初高中转向全年龄段，在小学时期已经注重为学生打下良好的基础。教师们也在多年的教学中总结出不少经验，发现英语教学并非那么简单，而是要建立体系，注重培养学生的核心素养。本文就将简要解释何为小学英语教学的核心素养，并为此提出相关的方法建议。

关键词：小学 英语教学 核心素养

引 言

近年来人们对于英语教学出现了两极化的评价。一方面随着英语分数在高考分数所占比重的略微下降，以及电子翻译技术的日益提高，有的人认为英语学习在未来必将式微。另一方面，另一些反而更加重视英语学习，为不断提高英语能力不断探究。其实英语学习不仅仅事关英语能力，也是提高学生综合素质的好方法。在小学时期，学生初步接触英语开始，教师就应当注重培养学生的核心素养，为日后的多方面发展打下良好基础。

一、小学英语教学中培养学生核心素养的涵义

单就核心素养这个词，是指学生在学习上和精神上都应该有昂扬的态度，具备终生发展学习的核心能力。而英语学科核心素养，与此并不完全相同，但是多多少少也有所关联。一方面，英语作为国际通用语言，是人们对外交流的重要工具，另一方面，在英语方面的学习也能够提升学生综合素质的培养，例如建立良性得学习方法，或者培养良好的学习习惯。在龚亚夫先生的相关理论看来，英语教学有三个关键：一是语言交流目标，二是思维认知能力，三是社会化目标[1]。

在笔者看来，龚亚夫先生提出的这三个方面非常重要，而小学英语教学在培养核心素质的时候，也应该注意这三个方面。语言交流目标是指人们能够通过学习达到和人沟通交流的目的。比如说出国游玩，国外留学进修，都需要语言沟通能力的支撑。而随着翻译软件的发展，或许单纯的语言目标已经不能成为英语学习的重要理由。而思维方面和社会化方面的目标可能更加值得重视。思维方面是指思维能力的练习，人们可以接触到英语思维，拓展多方位思考的能力。而社会化目标则指人们人际方面等的要求，英语学习不仅是英语本身，而成为人际交往中显示个人能力的资本。

二、小学英语教学中培养学生核心素养的方法

（一）鼓励提倡听说读写结合

在很长一段时期，我国英语教学都停留在读写方面，特别是在小学阶段，学生接触英语知识只在课堂上，而教师也多培养学生的读写能力。到了实际运用的时候，就出现“哑巴”英语的情况。在小学阶段可能并不明显，因为学生在考试中考察不多，与人用英语交流的机会也不多。然而在小学时候薄弱听与说，英语整体能力出现偏差，最终日积月累，最终也会在重要时刻得到体现，等到关键时刻再加紧补习，可能会错过不少重要机会[2]。例如很多学生从高中开始就有出国交流的学习的打算，然而出国学习通常对语言成绩有比较高的要求，例如要求雅思或者托福成绩，然而雅思或者托福成绩中就明确要求了听与说。在实际情况中，确实很多学生就在听与说上遇到了难以跨越的门槛。

小学时期其实是培养语言能力的重要时期，学生年龄小，接受语言能力强。而教师就应该这这些时刻注重语言能力的综合培养。首先教师要在课堂上多做听说训练，例如小组讨论，让学生参与到课堂当中来，鼓励学生日常交流中多说英语。其次，听说读写其他方面也不能松懈，而是培养学生养成英语学习的习惯。

（二）接受理解异国文化

随着全球化时代的到来，英语成为国际间交流的重要语言，而英语学习也为学生提供了了解异国文化的重要窗口。首先教师应该让学生了解中西文化的差异。例如在西方国家中，初次见面的时候，询问女士年龄是一个不礼貌的行为，而在中国，完全没有这方面的避讳。又比如，中国有尊老爱幼的习惯，因此很多时候都习惯性给老年人让座，而在西方一些国家，并不是所有老人都喜欢被照顾，因为对他们而言，意味着衰老和无用，让座的行为反而成为打扰。因此在学习日常教材中，也常常会提到这些差异[3]。教师也可以在这些差异方面多做介绍，不仅仅可以提高学生学习兴趣，也可以介绍西方文化礼仪。

其次，学习英语实际上是学习英语思维。中文是发散性的语言，语言在基本语法之外，有许多随意的变化。然而英语确实严谨的语言，非常遵循语法。学生学习英语，也是学习英语严谨的思维。如果能够结合两方所长，将有益于综合素质的发展。

（三）培养训练自主学习能力

而英语学习仅仅依靠教师是不够的，也需要学生自己主动的参与。教师就应该培养他们对于英语学习的兴趣，例如对于低年级学生，可以最开始播放英语儿童歌曲，播放英语动画，在潜移默化中培养学生听力。在培养兴趣以后，学生会自然而然寻找相关的英语资源，成为他们日常学习后的调剂。另外每个学生对于语言敏锐度不同，学习语言的进度也不尽相同[4]。很可能在接受同样的教学以后，呈现不同的状态。特别是在听说方面，学生容易受到自尊心的打击。而教师更不应该对学生施加太多的压力，应该鼓励他们多说，即使说得不好，发音不准确，但是敢于尝试，敢于说就是良性循环的开始。反之，如果教师严厉的批评，可能反倒让学生受挫，越发不敢尝试。

其次，教师可以尝试不同的教学方法。除了在作业布置方面，养成学生每天接触英语，尝试英语的习惯之外，另外可以多多尝试别的教学方法。例如情景教学的方法，或者小组讨论法，或者课前汇报的方法，也可以多种方法结合。例如在学习到问候的时候，就可以设计小小的情景剧，让学生按组划分，选择自己喜欢的角色扮演，在趣味的表演中锻炼听说读写能力。

三、结束语

英语进入课堂教学已经很多年了，然而实际上还有许多问题需要解决，就英语教学的三个目标，现在也很难完全实现。但是随着教学方法的不断完善提升，教师们的不断探索，英语教学以及出现了不少新局面。无论对于教师还是学生，教学实践的不断总结都是一个不断进步的过程，而未来也会越来越完善。

参考文献：

[1] 高玉杰.小学英语教学中核心素质的培养策略[J].英语教師，2016，（23）：147-149.

[2] 朱梅.小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J].英语广场，2016，（7）：161-162.

[3] 张欢.小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016，（41）：34-36.

[4] 郭晓玲.刍议小学英语教学学生核心素养的培养[J].学子（理论版），2016，（9）：81-82.

作者简介：石明星（1986—），女，汉族，籍贯：江苏扬州，单位：扬州市经济技术开发区振兴花园学校，研究方向：小学英语教学.