罗晓庆 毛玮

摘 要：在当前的小学公开课教学中存在很多问题，本文主要从教师方面阐述。首先，课前教师公开课耗时较多、教师对学生的了解不够多教师授课形式化明显；教学过程及评价方面有些教学方法设计不当、很难动用教学生成、教师授课关注点分散、一些教师教态不自然、评价主体比例不均、评价方式单一、教师对公开课的认知差异大；公开课组织规模受地方经济影响、教师培训机会不等。因此，教师自身三个方面分析问题的产生原因，并针对这些问题和原因，并提出相应的对策。从而为使公开课实践更好地增进学生的进步、教师专业成长以及学校的学科建设。

关键词：小学语文 公开课 对策研究

一、小学语文课教学中存在的问题

（一）教师备课时间过长

备课时间是关系到一个教师教学能力的关键性问题。课时间过长导致的效率不高的问题也能从侧面反映一个教师的教学能力。教师的工作经验程度也会影响备课的时间，尤其是新教师更加注重公开课授课后领导和同事对自己的评价，所以会花尽可能多的时间去完善自己的讲课内容。个别学校是以上几堂公开课的教师评价等级，作为衡量他们晋升职称的标准，以此给被评价教师更多的授课压力，又增加了教师的备课时间。

（二）小学语文公开课的教学变得形式化

很多公开课的形式化实则没有内涵，摆着一个空架子，只是走一个样子，没有实际效果，这种风气严重的影响了正常的教学。在这种公开课中，教师关注的不是学生的状态，无法利用好学生动态生成的这个最基本的教学资源，这俨然失去教学最真的东西。其实，有时“刚刚好”和“形式化”相隔很小，要看教师怎样把握这样一个“度”的问题。形式化的公开课是违背教学的本质要求的，不仅不利于学生的成绩的提高，同时根据学生的向师性可塑性特点可能会使学生自发生成一种对教师教学工作的偏见，从而影响教师在学生中的良好形象，不利于教师的自身专业发展。

（三）教学方法不够合理或运用不当

目前公开课教学教师的着重点放在了方法使用的多少上，罗列教学方法的种类渐忽成为评课和教师考核的重要标准，导致教师在课下专攻教学方法的多种搭配、教学方法的广泛搜罗、教学方法的集中营，本不需要的教学方法为了营造“创新点”，被搬进课堂，此种情形下，教师更加看重评价工作对自己的认可。偏离了教学内容的教学方法被扯上了联系，生搬硬套已成了教师自身的教学方式，画蛇添足，扰乱了教学的节奏，这会严重阻碍了教师的专业发展。用句俗语说是“拿着石头砸了自己的脚”。

（四）教师的目标方向错误

教师上课的关注点是过于分散的，过多了关注了教学以外的事情，上课不自然就像学生上课不能三心二意一样，教师授课时关注点过多，无非会分散教师的注意力，对重难点的讲解必然会受影响。对一个新教师来说，教师对课程的把握并不是很到位，面对公开课的大阵势，关注的内容有偏颇更不会上好一堂公开课。教学效果可想而知。

二、上好公开课的有效措施

（一）教师应不断完善自己的专业知识、专业技能

具备相关的专业知识，是教师从事教育教学工作的基础。专业知识结构的合理性和丰富性直接决定着教师的专业水平的高低，进而影响教师对自己能力的自信力。教师要做到对自己工作的得心应手，时时提醒着自己的专业进步。唯有做到知识的牢固掌握，才能促进教师的专业发展，这样专业知识的牢固、专业能力的熟练程度可以使公开课有条不紊地进行，教师不会担心教学节奏把握不准，不会觉得肢体语言发挥不自然，更不会觉得关注点分散导致一堂课下来的心惊胆战。即使出现突发状况，也会理性运用教育机智来应对。不会出现准备不周到引发的低级错误。

（二）教师的思想要与时俱进

时期的传统文化、特定时期的政策环境都会影响到教师的教学理念向教学行为的转变。传统的顽固的教学理念已经不适应现今教育的发展。教育家程吾今谈到：“教师给学生的指导教学，不只是局限于课内的教，教师也要关注学生的日常生活，因此教师的知识越渊博，经验越多，就能做的越好，要时时刻刻，把儿童放在第一位。”

（三）提高自身上课的积极性

教师专业发展前提是教师要持有这样的一种想让自身发展的动机。动机越强，教师的态度就越认真。就发展动力而言，教师专业发展的最为有效动力主要来自身，教师发展目标的确立者和激发者。M教师要给自己制定阶段性目标，不断突破自己、超越自我，會提升自己的成就感。更新自己的教育观念，会使教学活动更为有效，从中提升自己的专业认知力。得到学生的认可、同事的好评会相应提高自己的职业认同感，教学动机会增强。这是一种良性循环，会不自觉把动机融进公开课的教学课堂。教师应该具备教师的热情，亲自体验公开课的教学过程，从他人、从自己处，才能充分享受到教育职业带给自己的价值。

（四）在公开课后进行自我反思

学反思包括很多方面，可以是教师对教学过程中某一环节的自我评估，可以是教师对学生表现的记录，可以是教师对整堂课效果的自我评价，可以是教师对课程内容的一些补充等等。反思是进步的阶梯，是教师专业发展的必经之路。教师专业发展需要在教学中反思，实现自我突破。一个成熟的教师应该是一个善于思考的教师。M公开课的课后反思更是具有典型的教育意义，会收罗到来自各方面的教育评价建议，包括教学前期准备、教学过程及评价，教师也可以反思自己所在学校的公开课教学制度，多方面吸收、多方向思考，将对教师专业素质、教学综合水平的提高大有益处，对自身的专业发展整体提升是最快的一种方式了，应大力倡导。

结 语

虽然目前的公开课教学中还存在很多的问题，但并不是不能避免的。教师有一颗不断进取的心，运用正确的方法。在日常生活中不断提高自身水平，综合能力。同时也要与时俱进，用新思想，新方法武装自己。最后也要不断反思所上公开课的不足，一步步改进完善。在这样的基础之上，教师的公开课授课水平也将不断上升。

参考文献：

[1] 戴清，张家军.公开课对小学教师专业发展影响的调查分析[J].上海教育科研，2015（01）：53-56.

[2] 朱月霞.小学语文公开课[J].小学时代（教育研究），2014（15）：21.