张蓉+许凌+王源绍

摘 要：根据汽车构造课程的特点，结合应用型本科学生的学习特点，将理论、实验、实践三环节融合，采用理论讲授、现场指导、网络教学，真正做到理论联系实际。实践证明，“三位一体”教学方法能有效激发学生学习热情，改善学生学习效果。

关键词：理实一体化 教学 思考

《汽车构造（上）》是汽车服务工程专业的必修课，本课程内容牵扯的零部件较多，有些结构较为抽象，如果过多的一味赶进度重理论，轻实践，效果不理想。反之轻理论，重实践，也满足不了本科教育的要求。笔者经过不断探索研究，得出比较适合应用型本科教育的教学方法，即“三位一体”教学方法。

“三位一体”教学方法，主要将理论、实验与实践三位一体，这起因于以前的模块化教学。“模块化教学”是20世纪90年代由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式，教师在教法上做到知能一体，学生在学法上强调行知合一[1]。

根据对学习对象的研究及教材的研究，我认为《汽车构造》课程在教学方法上还需要不断地改进。本科学校所用教材一直由陈家瑞团队编写，该教材属于精品教材，但不同的学校、不同的学生还是有差距，独立院校的很多学生对于抽象的原理图很吃力。因此，面对教材不变、学生不变、学习环境不变的情况下，教学方法需要进行改进。

一、基于三位一体教学方法的汽车构造教学模块化的划分标准

教学内容的组织以汽车发动机中各个系统、机构或总成为工作项目，每个项目为一个教学基本单元；而对于每一项目采用综合化的组合，即将每一系统、机构或总成的结构、工作原理和维护综合一起，使知识与能力有机的结合且有利于学生掌握每一模块的知识和能力。课内教学采取工学结合、理实一体化的教学方法，并将多种形式的现代教学手段灵活运用，融“教”、“学”、“练”、“做”为一体；同时鼓励学生利用课外时间参与课题研究和综合实训室建设，开放实训室，使学生有更多的时间进行技能训练，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生的团队精神、敬业精神，提高学生的技术应用能力和综合素质

2.汽车构造（上）教学模块的划分标准

教学过程中，教师是主导，学生是主体。俗话说：“身教重于言教”，老师应讲清拆装顺序及应注意的一些问题，并将拆装步骤写在黑板上，然后进行操作演示。例如由于水温报警，进行冷却系统检查时，首先让学生了解常用的冰点检测仪，然后老师讲测量方法及检查有无泄漏，这需要了解冷却系的基本组成及哪些部件需要冷却，真正做到三位一体。具体见表1

2.汽车构造教学模块的实践

教学要点确定：根据人才培养模式及教学大纲要求，正确确定教学要点。作为理论实践结合强的课程，通常选择常见故障的知识点作为要点，从各零部件功能、工作原理、检查调整方法等方面展开学习与讨论。例如在讲汽车总论时，首先让学生懂得什么是汽车？然后引出汽车的组成、代码、分類、发展等，做到层层递进，环环相扣，激发学生的学习热情。具体见表2课堂实施情况

任务工单的设计：实验实践环节，主要将40名学生分成六个小组，每组选一名组长，负责本小组所用的实践工具及教学设备的整理等。任务工单的设计也是小组合作完成。见表3

评价方式：传统教学方法单一采用试卷进行考核，新的教学考核方式有所改变，实践环节占理论环节的50%，但是在技能操作上容易失去水准，有的学生平时表现不错，可操作时不太理想，但有的老师还是给其高分，这样容易造成天平的倾斜，因此，如何做到既能正确考核又体现公平性，是理实一体教学过程中一直需要解决的问题。在汽车构造这门课实践教学过程中，我注重看学生的过程学习，虽然有的学生没有按时完成任务，但只要每一步都按照标准规范操作，可能成绩较理想。相反，有的学生急匆匆，零件掉落，甚至工具都不能正确使用，那么最终成绩会不理想。

此外，在教学过程中评价体系还需要进一步完善，这样才能更好地做到教-学-做。

二、基于三位一体教学方法的汽车实践场地的协调

在教学过程中，由于分成若干小组，需要几位老师协助，那么教学方法上会有所差别，现场考核评价也会有所出入，因此需要统一制定评价标准。此外，场地也会由于其他课程的学习或参观项目受到限制，因次，在实施每一个任务前，我们都会提前做好备案，利用开放式实训基地，全天候为学生服务，真正做到以学生为中心。

此外，将汽车发动机总成各零件拆解、清洗后，配上名称及装配图或零件分解图，陈列在固定教室，方便上课使用。此外，为了汽车构造课程的正常教学，实验中心购置了多种型号的发动机及电控台架。 但是，由于我们实验中心平时活动居多，再加场地有限，有些设备需要动来动去，对教具会受到一点影响，所以需要场地工位固定。

结语

教师应根据不同的教学内容、不同的学习对象，采取不同的教学方法。还要根据不同班级的学习进度情况，适当的做一些与专业相关的小游戏.例如：下午学生上课容易犯困，可以采用角色互换的方式或玩5分钟汽车飞花令，极大地激发学生的学习兴趣。 此外，[4]还可以结合自身在企业的工作经历及科研方面的积累，通过案例法适时穿插一些相关话题，加强人文精神的熏陶，培养学生的职业道德素质。

参考文献

[1]刘闯，王俊发，邬万江.“理论+模块”教学方法在“汽车构造”课程中的应用[J].教学研究，2015（3）：83-83

[2]伏军，汤远，贺婧雯，袁文华，李光明，刘玉梅.研讨式教学模块实践探究-以“汽车构造”课程为例[J].现代教育科学高教研究，2015年7月：77-81

[3]万茂松，徐晓美，羊玢，郑燕萍，田杰，吕立亚.“汽车构造”课程教学中的“虚”与“实”[J].江苏技术师范学院学报，2011（12）：145-147

[4]高伟，冯樱，王保华，罗永革.融入创新教学理念的汽车构造课程教学方法改革与实践.中国现代教育装备，2014（17）：60-64endprint