李淑蓉

又是一个学期末，想想一学期孩子们的点点滴滴，既有欣慰又有反思。欣慰的是孩子们和我的默契度越来越高，孩子们真正成长起来了；需要反思的是孩子们的学习生活总有那么一些不尽如人意的地方，距离老师的要求总是还有差距，还有一部分孩子总也跟不上大部队。

在学生成长的过程中，离不开爱他们的爸爸妈妈，更离不开在学校辛勤培育他们的老师。我们5班孩子的成长离不开像奶奶一样爱着他们的张老师，离不开像朋友一样和他们促膝交谈的赵老师，离不开对他们倾注了心血的各科任老师，而我，作为他们的班主任，亦师亦友亦母。每每听到一声“妈”从他们的口里发出，心里总是暖暖的。我想，我对他们的爱、对他们的耐心也逐步转化到了他们身上。

“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便是充满了人情味的心灵交融。

我班的学生叫孙xx。上课时，要么扰乱他人学习，要么低头搞小动作；课间胡乱打闹，爱和同学闹矛盾，同学们都嫌弃他。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守纪律，希望他所作所为能够像个初二学生。但经过几次谈话，我发现他口头上答应既快又好，但一转眼就有又恢复如初。为了找到问题的症结，我决定再和他详谈一次。谈话中得知，他的父母工作都比较忙，家里还有一个两三岁的小弟弟，因此母亲闲暇时间只能照管弟弟，爸爸经常出差，几乎无暇顾家，而他，就只能交由年迈的爷爷照顾了。爷爷年纪大了，对孙子的所作所为几乎无能为力，至于课业的辅导更加没有办法。得知此种情况，我又专程约谈了他的家长，家长似乎很无奈，目前的家庭情况只能是这样，同时也表达了他们的意思：成绩、纪律不好不怪老师，我们也知道老师尽力了，做家长的也没有办法。他爸爸走后，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！怎么能因为大人的原因而耽误孩子的学习呢！大人辛辛苦苦赚钱不也是为了孩子嘛！既然得不到家长的支持与配合，那我就靠自己，因为他是我的学生！于是，转化他的行动在悄然中进行。我首先设法接近他，常常关注他，处处关心他，让他感受到来自我们这个大家庭的爱。上课只要有了一点小小的进步，我就使劲地表扬他。让他为班里做事，上课多次提问他……使他处处感到老师在关心他，信赖他。通过我的努力，他上课开始认真起来，与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。尤其数学，在一次周考中竟然考了90多分，在以后的日子里，经过老师和同学们地不断努力，他渐渐得到大家的认可。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于孙同学这样的孩子，以关爱之心来触动他的心弦，“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而才会促使他主动地改正错误。

在对班级的管理过程中，班主任应是学生的良师益友，应宽容待之。古人云”人非圣贤，孰能无过？更何况只是十三四岁的孩子呢？在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育学生，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

王同学，我们班的一个大个子，智商情商都不低，但在一年半的学习中，他的成绩却是以飞船的速度直线下降，终于，本学期期中考试中他的成绩下降到了普高线下，同时在班里给老师们留下的印象也越来越差，原本挺拔的一棵小苗就这样越长越歪，我看在眼里急在心里。然而，以我对他的了解，我又不能冒然找他，那样只能让他不屑，所谓正确的教育也要有正确的时机。终于等到机会了。

运动会中，各班需要安排一名纪律检查员，由于原来安排的同学有事，所以当兰老师要求这些同学开会时，情急中我就对王同学说：“王xx，那你当纪律检查员去开会吧”，我满心以为他会兴高采烈，没成想他却阴阳怪气地对我说：“老师，你别让我去，你又不是不知道我挺不着调的，你让我去那不是耽误事吗？”看着他一脸的挑衅，再看看其他同学盯着我看的眼神，我当时气不打一处来，真想马上教训他一顿，但转念一想，那样做也太有失教师风范了。“好，我换一个同学”，我笑着对他说。大概他没想到我会这樣说，楞了一下，坐回了自己的位置。

运动会一周后我特地找了他，首先问他看到运动会中那么多同学得奖有什么感受，他支支吾吾说不上来；接着又问他在此次运动会中我们班级得到的集体二等奖他贡献了多少分，他为此付出了什么，他依然支吾；趁他语塞，我故意给他说了一下纪律检查员高若麟同学在此次运动会中可圈可点的表现，虽然高同学平时表现也不怎么好，但是我看到了他的进步；紧接着我问了他第三个问题是否还记得刚上初一时他给我说的他的梦想以及他小升初时的优秀，此时我看到了他眼眶中打转的泪水，我知道我们的谈话可以开始啦。那天谈话时间不是很长，但他给我说了很多心里话，告诉我他也很想好好学习，但总是管不住自己；在家里，妈妈对他也没有任何耐心，所以在家总是和妈妈吵架，爸爸在外地工作很少回家，因此他的内心总是无处倾诉；因此到学校后就总是想找一些事情引起大家对他的关注，包括运动会当天对我说的那些话也是故意的。从这些话中我看到了一个青春期男孩的孤独、无助，因此那天谈话结束时我对他说“以后有事可以找老师”。或许一个人发自内心的完全转变是漫长的，但至少我看到了他的真诚。前几天他又来找我，并且对我说：“老师，期末考试我一定会进步的”。“好，我相信你”，看到他充满欢喜的脸庞，一种满足感油然而生。

因材施教，循循善诱，“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，正确引导。孙同学、王同学两位同学的现状固然有家庭的原因，如果我们老师能以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁，用关爱唤起他们的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他们努力学习，那岂不也是有效教育吗？

在我们的班主任教育过程中，如果我们都能乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位后进生都能沐浴在师长的关爱之中，后进生的转化或许能更有效！endprint