陈景华

摘 要：随着科学技术的不断发展和进步，教育教学事业也发生了相应改变。传统的教育教学方式逐渐退出历史舞台，取而代之的是使用信息技术与课堂教育整合方式来进行教育教学。本文将主要探索分析信息技术与初中数学课程整合的教育效果，为初中学生的数学教育提供相关参考。

关键词：信息技术 初中数学 课程整合 实践探索

随着新课程的不断改革，创新教育教学方式势在必行。信息技术的发展不仅仅改变了人们的日常生活，也逐渐改变了教育教学方式[1]。课堂教学目前所面临的改革与创新，不仅仅对学习方式进行相应创新和改革，也对教育思想和教育观念产生一定程度的影响。在初中数学课程的教育教学过程中，积极引进信息技术，不仅仅能够让学生将初中数学中抽象的知识点变的具象化，还能够让学生在愉快的课堂氛围下主动参与到初中课程的相关学习中来，最终促进学生的全面健康发展。

一、信息技术与初中数学课程整合的基本含义

1.何为整合？

所谓整合就是将系统内部各个要素之间进行有机整合、协调发展，最终发挥各个要素之间的效益。

2.信息技术与初中数学课程整合的基本含义

信息技术作为现代化的教学手段，能够促进学科教学，不断提高教育教学效果和整体效果。但是，多媒体技术尽管能够更为生动形象地呈现出教育教学内容，继而达到提高学习兴趣降低学习难度的效果；与此同时 还能够丰富教育教学资源，使得学生能够寻找更多的学习方式，模拟出教学情境等，通过学生的亲身体验来建构知识的意义；但是，仅仅拥有先进的信息技术是不够的，需要教师在熟知理论知识的前提下，进行合理的教学设计，从而发挥出巨大的潜力，为教育教学提供支持。基于此，简单的来说，整合技术与相关课程就是能够在各个学科的教育教学过程中积极有效地使用信息技术，最终达到提高教育教学质量和学习效率的目的。从系统理论角度出发，将信息技术和课程整合理解为：将教育教学系统中的各种资源和各种教学要素有机结合起来，再将教学理论和教学方法等结合起来，在整个教育教学过程中，保持高度的协调与抑制，再充分发挥出系统的整体优势。

二、信息技术与初中数学课程整合的基本作用

1.培养学生的信息素养能力

随着现代信息的不断发展，信息素养能力主要指的是通过信息资源和信息工具等进行开发和评价来解决难题，培养出创新修养能力[2]。通过信息技术和初中课堂教育教学的整合，既能够培养学生的情感意识和法制观念，又能够充分利用好信息资源与信息工具，让学生能够主动探索和创新，最终提高学生的信息素养能力。

2.培养学生的创新精神和实践能力

随着新课程的不断改革和发展，全面发展素质教育的过程中，要不断培养学生的实践能力和创新能力。通过信息技术和初中课堂教育教学知识的不断整合，从本质上改变初中生的学习方式，教师在课堂之中能够利用好课本来对学生进行讲课的同时，将抽象化的知识点变得更为具象化。初中学生在信息平台上主动进行思考和探索，通过网络通讯工具加以交流和讨论等，能够不但培养学生的实践能力和创新精神。

3.培养学生终身学习的能力

随着信息技术的不断发展和进步，人们逐渐意识到到学习是一项终身事业，信息技术的到来让学生以计算机网络学习为中心，不受时间和空间的限制，加以终身学习。通过信息技术与初中课堂教学的整合，一方面能过培养学生的终身学习能力，另外一方面还能够不断推进社会的发展和进步。

4.数学内容逐渐变得趣味化

由于数学的知识点较为复杂，所以教师在讲课过程中无法将其讲的生动有趣，长此以往，大部分学生均认为数学课堂过于乏味、无趣，诸多学生在想学习数学的过程中只为应付考试，加上教师无法全面调动学生的积极性，最终使得数学教育教学效果不佳。传统的教育教学手段受到限制，所以无法使得数学课堂教学变得更为生动有趣。随着信息技术的发展，计算机辅助教育教学背景下使得数学内容逐渐变得趣味化，生动且形象地声像和视频等教育方式能够吸引学生的注意力，将一些学生难以理解的知识点通过信息技术手段呈现的更为生动、完美。将复杂的空间结构以及抽象理论等通过虚擬现实的手段，不断激发学生学习兴趣， 最终使得数学内容变得趣味化，让学生理解起来更为容易。

三、信息技术与初中数学课程整合的相关方法

在整合过程中，要根据信息技术的基本特点和数学学科的基本要求进行相关设计，再根据数学学科课程的基本流程，按照相应步骤来加以整合。

1.课程导入

在导入初中数学课程中，能够为新课的教育教学做好铺垫[3]。一般而言 ，好的课堂导入能够引起学生的思维火花，不断吸引学生的注意力，给学生留下一个良好的印象。另外一方面，在师生之间能够建立起沟通桥梁，营造和谐的学习氛围。因此，课件课程导入在课程整合过程中的重要性。

2.讲解基础内容

基础内容的讲解是整个课程教育过程中的重要环节，学生是否能够消化好本课堂的内容知识点，必须对教师所讲解的内容加以学习。在课堂教学中，根据内容特点加以组织教学能够使得枯燥的理论更为生动化，有赖于信息技术的支持。例如，教师在上课之前，可以准备好PPT将现实中人们常常看到的生活情境，编入到课程学中。

3.分析问题

教师可以提出一些与课本相关的基础知识，不断引导学生对学习任务加以思考。在问问题的过程中，可以纯数学问题，也可以考虑一些综合类型的题目。教师通过演示和制作FLash动画来引发学生的思考，让学生能够自主学习[4]。

四、信息技术在输血课程教育教学过程中存在的基本问题

1.教师缺乏有效的信息技术技能

信息技术与数学课堂的整合目前处于尚在研究阶段，未形成完善且合理的理论模式。数学教师缺乏相应的理论指导，尤其是缺乏足够的信息技术知识。数学教师和学生之间缺乏合理的交流沟通模式，教师有时候过于依赖信息技术从而让数学课程变成演示课程，最终导致学生学习主动性和能动性下降。endprint

2.过于注重结果而轻视过程

教师在讲授数学内容过程中，总是按照自己的思维方式来引导学生思考问题，要求学生不管使用什么方法都要求得一个正确的结果[5]。基于此，信息技术无法体现学生认知问题和研究问题的优势，与此同时学生不擅长利用教师给出的信息资源来提高自身的学习效率和主动性。

五、信息技术在数学课程教育教学过程中应用优点

1.更为直接形象的揭示出数形关系

初中数学内容中最为重要的部分就是：（1）数；（2）形。通过数形结合来解决数学中所出现的问题，如函数图像的形成，通过信息技术能够加以生动直观的演示。使用FLASH动画和PPT等加以仿真过程演示，能够将抽象的数学知识内容变得具象化，让学生能够更为深刻的理解，与此同时激发学生的主动性和积极性。

2.发现数学规律

使用几何画板的相关功能，能够构造出动态数学模型和动态数据图表。基于此，动态地保持好几何关系，一方面能够显著提高学生的空间认知能力，另外一方面还能够帮助学生充分认识到数学规律，让学生能够自主解决数学难题。例如，在讲授等腰三角形数学知识中，教师可以让学生利用好几何画板做出任意等腰三角形，再在底边上划分好中线、高线以及顶角平分线，再从中测量长度。教师在提出相关问题时，学生进行自主实验和归纳验证等，最后得出结论。上述认识均由学生自主独立完成，将发现的数学规律自主纳入到知识结构中，充分体现以学生为主体的基本原则。

3.积极引导学生主动思考且解决初中数学问题

在信息技术环境的大背景下，多元化的联系方式为学生提供充足的交互环境。使用计算机多媒体软件不再是一种演示化的工具，而是能够帮助学生充分理解数学问题和解决问题的工具。在教育教学过程中，使用信息技术能够不断丰富数学活动内容，与此同时还能够引导学生从实验职中提出假设，再予以取证。例如，在解决四边形问题中，首先指导学生先进行画图处理，使员工几何画板制作任意四边形，再任意拖动四边形的某一个顶点，然后加以猜想，中点四边形的形状是由何种性质所决定；最后，加以验证，得出结论。

结语

综上所述，信息技术与初中课程教育教学互为整合能够充分调动学生的学习积极性和主动性，最终不断挖掘出学生的潜能，从而提高初中课程教育教学效果。

参考文献

[1]梁敏.信息技术与初中数学课程整合的实践与探索[J].电脑知识与技术，2013，（17）：4050-4053.

[2]邵秀珍.初中数学与信息技术课程整合的实践与探索[J].中学课程辅导（教学研究），2015，9（35）：407-407.

[3]祁發功.信息技术与初中数学课程整合的实践与探索[J].课程教育研究（新教师教学），2013，15（33）：241-241.

[4]夏巧娜.信息技术与初中数学课程整合的实践与探索[J].新校园（中旬刊），2014，11（6）：195-195.

[5]张蕾.信息技术与初中数学课程整合[J].课程教育研究（新教师教学），2013，16（26）：97-97.endprint