王金栋

摘 要：随着我国综合国力的增强，社会各界对基础教育越来越重视，我国新课程标准的出台也为教育机构的深化改革创造了基础条件。小学数学教育是从学生提升综合素质的一门学科，也是培养学生从小养成数学思维的重要方式。因此教师应当使用灵活的课堂授课方式，为学生的数学思维能力和逻辑能力奠定良好的基础。文章从小学数学思维能力的养成角度进行教学方式的探索，为新时代下的基础教育的改革提供理论依据。

关键词：小学 数学思维 教育

我国的基础教育大纲中对学生逻辑思维的培养有明确的规定，小学教师应该采用积极的方式对学生的数学思维进行引导和开发。与此同时，小学生数学思维的培养不仅是为了教学大纲服务，还是为了学生在其他科目中教学任务的理解程度[1]。数学思维是一种代表着学生习惯用解答数学的方式进行事物的分析，并通过对现实和社会的间接性反应，达到运用惯用思维处理现实的案例。举一个例子，经历过英语数字课程的人在看见英文数字时头脑中会直接出现阿拉伯在数字，但是没有学过英语单词的人头脑中只会出现英文字母而已，数学思维的培养也在于直观和转化的意义。一般来说，数学思维较好的学生一般都会有很强的联想能力和数字敏感性，也很具备创造新事物的能力。因此，加强对学生数学思维的培养是为学生综合素质成长的重要根据。

一、小学数学思维能力培养的重要性

在当前的小学教育过程中，因为国际和国内社会环境的影响，不同地区的教育水平很呈现出不平衡的差异，学生的学习能力也会受到很大的影响。较为发达的城市通常也是基础教育较好的地区，学生可以从数学的课程中得到一定思维培养的基础，对其他科目的理解能力也随之增强，在综合成绩上能显示出很大的优势，而较为偏远的地区学生的数学能里通常比较差，教师更关注学生的成绩而不是思维的培养，导致教育方式越严厉学生的成绩反而越差，对其他科目也产生了很严重的消极影响[2]。由此可以看出，小学数学思维对学生成长的影响，教师注重对学生数学思维的培养可以帮助学生养成逻辑性思考的习惯，并将之拓展到学习生活中的方方面面。学生在处理问题的过程中，数学思维能够提高学生对知识的记忆和理解能力，也能就其延伸的技能加强学生的判断力和独立观点，也是为学生今后的生活和学习打下坚实的基础。

二、小学数学思维能力养成的教学策略

1.数形结合的应用

小学课程中有很多关于数形结合的内容，如空间、图形的变换、图形与位置、图形的认识与测量等等，这些内容可以成为锻炼学生数学思维中联想能力的素材。教师可以利用学生对画图感兴趣这方面，让学生从综合性较高的图形中摸索规律，并画出对应的结构或者制作出同样的模型来加深学生对空间的理解。同时将混合计算加入图形的测量之中，直观得让学生将图像理论和计算方式进行结合，形成观察训练和视算训练的基础，有效提高学生的联想数学思维能力。

2.实践教学的使用

数学是一门严谨的科学，因此在进行小学数学教学的过程中，应当采用适当的理论与实践相结合的方式达到锻炼学生数学思维的目的。在进行计算容器容积时，教师可以使用学生生活中的可以使用的容器来做实验，并结合其他科目中的课文或者故事，加深学生对该实验的印象的同时达到数学教育的目的。教师可以让学生带来细口的容器重现《乌鸦喝水》课文中的情景，通过投入物质的体积和水的体积计算出该容器的容积，学生自己动手的方式可以刺激大脑对该实验的反射，并在今后遇见类似的情况时及时处理，用数学思维的方式快速而精准的解决问题。

3.联系生活实际

很多学生之所以不理解数学的课程安排，都是因为学生认为该课程在生活中并没有利用的价值。因此教师应当在教学过程中运用生活经验，将课本上的理论与实际生活中遇到的问题联系起来。让学生学会在数学思维的引导下处理生活中遇到的各种问题，并以此提高学生的数学水平和综合素质。同时还可以在课堂上进行生活实际的情景教学，将生活中遇到的计算或其他情况还原在课堂上，让学生在轻松的氛围下运用课本上的数学方法解决实际问题，使学生记住这种解决问题的成就感，并由此将数学思维延伸到学习生活的方方面面。

结语

综上所述，学生数学思维的培养，更多地是需要教师能利用学生综合感官对数学问题有更加深刻的研究和认识，并有效引导学生将抽象的数学理论演化成具体的数学模型，并养成数学思维解决问题的习惯，也就是人们在生活中常说的数感數学思维模式有利于学生对问题的延伸和联想，因此教师应当根据课程内容合理优化教学方案，有效提高学生的思维能力和综合素质。

参考文献

[1]吴球.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].学周刊，2012，23：66-67.

[2]朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教育教学论坛，2012，40：102-103.