张琳

摘 要：幼儿教育对一个人的终身发展有着极其重要的意义，然而受传统教学理念的影响，我国的幼儿教育还存在着较多的问题，极大的制约了幼儿教学效率的提升。而情境教学法的提出，能够有效的解决当前幼儿教育中的诸多问题，为幼儿教育的发展带来了希望。本文主要围绕情境教学法，就其在幼儿教学中的应用进行简要的分析。

关键词：情境教学法 幼儿教学 应用

所谓情景教学法，指的是强调幼儿在一个真实或者虚拟的环境之中，去亲身体验以及感受知识被发现或者被解决的过程。通过身临其境的感受，能够充分的调动幼儿的学习积极性，实现幼儿知识结构的自我建构。下文就情景教学法在幼儿教学中的应用进行探究。

一、在幼儿教学中，情景教学法应用存在的主要问题

1.幼儿的学习兴趣难以被彻底的激发

随着新课改的深入实施，一些教师已经逐渐认识到传统教学方法的局限性，越来越多的教师在教学过程中不断地丰富自己的教学手段，使情景教学法在教学中得到了广大教师的认可。然而在运用情景教学法开展教学时，教师没有选择一些可以激发幼儿兴趣的情境以及内容。由于对幼儿的性格特点、个人喜好等没有进行深入的了解，若教师所选取的情景内容不能够充分的吸引幼儿的兴趣，这样就导致情景教学法不能够发挥其最大化的作用[1]。情景教学法有许多种运用方式，但是如果教师不能够很好的去选择运用的方法，就难以激发幼儿的学习兴趣，从而使课堂教学效率大打折扣。

2.情景的创设相对单一

在幼儿教学中，情景教学法的运用存在着一个突出的问题，那就是许多教师的情景创设较为单一。在应用情景教学法时，一些幼儿教师往往会借鉴相同的模式，如许多教师认为童话故事能够吸引幼儿的学习兴趣，所以经常会利用童话故事来创设情景，通过让幼儿去扮演童话故事中人物的方法进行情景模拟。这种方法的确可以吸引大多数幼儿的注意力，但是如果长期使用，势必会让幼儿产生厌烦感，会降低幼儿的参与性。

3.教师对教学目标的掌控不足

在教学过程中，由于一些教师对情境教学法的掌控不足，所以导致教学内容与教学目标相偏离，甚至还会沦为一堂游戏娱乐课。之所以会出现这种问题，主要还是因为教师的掌控能力较差，对教学目标的正确把握不足。许多教学运用情景教学法，其主要目的是为了吸引调动的学习兴趣，提高课堂气氛的活跃度，使幼儿能够在快乐的学习氛围中掌握知识。但是如果一味的迎合幼儿，而忽视了教学内容与教学目标的相结合，势必会偏离教学的初衷，会导致教学目标难以实现。故此在今后的教学过程中，教师要学会对教学节奏的掌控，要做到收放自如。

二、情境教学法的应用措施

1.充分利用幼儿的游戏天性

几乎每一个幼儿都喜欢玩游戏，所以在情景教学法的应用过程中，教师要充分利用幼儿的这一天性来进行情景创设。通过将游戏内容融入到情景教学之中，可以有效的激发幼儿的学习兴趣，能够充分的调动他们的参与热情。游戏对于任何一个幼儿的吸引力都是巨大的，所以教师可以创设一个游戏的情景，让幼儿能够在游戏活动中掌握所学的知识点[2]。如在角色扮演中，教师可以根据实际情况去适当地插入一些游戏，可以事先准备一些游戏道具，以便幼儿能够在角色扮演中直接进行运用参与到游戏之中。有许多教师虽然也经常使用角色扮演法来进行教学，但是收效甚微，这主要是教师千篇一律的让幼儿扮演童话故事中人物，久而久之就会使他们产生审美疲劳。所以教师可以适当的改变这一方法，给幼儿重获新鲜感，学生一方面可以进行角色扮演，另一方面还可以玩游戏，就不会感到枯燥乏味。如，教师可以让幼儿扮演《熊出没》的几位主人翁，然后给他们设定相应的角色，制定游戏规则，可以通过捉迷藏的方式，也可以通过保护森林环境为主题线索的方式等，让幼儿在游戏活动中找到学习的乐趣。

2.教师应当不断地丰富情景创设的方式

在情景教学的应用过程中，情景创设的方式是每一个教师必须要考虑的问题，这需要教师要对幼儿的情况有着深入的了解，对他们的性格、喜好等特点有着详细的了解，然后根据这些特点来创设适宜的情景。创设情景的方式有许多种，并不仅仅是角色扮演以及游戏的方式，还可以运用多媒体教学法，播放动画片给幼儿观看，使他们能够直观地区感受生动形象的画面。如，播放《喜羊羊与灰太狼》的动画片。此外，还可以通过音乐或者美术的方法，来为幼儿创造一个艺术学习环境，以培养他们的艺术感知能力，通过美术以及音乐教学，来培养幼儿的想象力以及发散性思维等等。故此，在今后的教学过程中，教师要丰富情景创设的方式，以便取得最大化的教学效率。

3.教师应对教学节奏进行合理的掌控

在情景教学法应用过程中，幼儿教师是该教学法是否取得成功的关键。有一些教师因为没有对教學节奏进行合理的掌控，导致教学内容与教学目标相背离，从而使教学课堂沦为幼儿游戏的场所，这样就很难完成预定的教学目标。故此，在今后的教学过程中，教师要对课堂教学节奏进行合理的控制。如，教师要对课堂纪律进行合理掌控，因为通过角色扮演或者游戏的方法，都很容易让幼儿沸腾起来，这个时候教师不能够过于去强调纪律，否则会压制幼儿的表演能力以及表演欲望，但是也不能够一味地放松对纪律的要求，对于一些不遵守游戏规则的幼儿，要给予一定的引导。在游戏结束之后，教师要适当的引导学生回归到课堂教学之中，并加强游戏与教学内容之间的联系，让学生不继续沉溺于游戏之中。如此一来，一方面能够保证幼儿的参与积极性，另一方面还能够确保教学目标的完成。

结语

综上，在幼儿教学中，采用情境教学法能够吸引学生的注意力，能够调动学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。但是在教学过程中，教师要尽可能的去了解幼儿的性格特点，进而创设适宜的情景模式；并不断地丰富自己情景创设的方式；还要对教学节奏进行合理的掌控。如此，才能够最大程度地发挥情景教学法对幼儿教学的促进作用。

参考文献

[1]曹秀慧.情景教学法在幼儿健身操教学中的实验研究[D].山东师范大学，2014.

[2]金霄.浅析情境教学法在幼儿课堂教学中的应用[J].科教导刊（上旬刊），2014，11：161-162.endprint