肖琼

【摘要】 党的十七大政治报告指出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”要让学生成为德智双高的人才，就需要班主任结合新课改的教学要求，提升德育工作的时效性，培养学生正确的思想观念，促进学生综合能力的发展。高中班主任是高中生校园生活的组织者和引导者，班主任德育工作的效率直接影响学生的身心发展，新课改大力提倡优化德育教育的模式，完善德育教学的方案，正需要班主任明确自身的德育职责，团结各科教师，结合学生实际，开展符合学生精神需求的德育活动。本文结合当前高中德育教育的现状，分析了德育教育的困境和误区，就提升班主任德育工作水平、促进德育工作高效开展等问题进行了探析与研讨。

【关键词】 高中班主任 德育工作 实效性

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-202-01

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1. 当前高中德育教育的现状和困境

高中德育工作任重而道远。当前高中德育教育主要集中在政治课程，教学内容具有较强的目的性，主要范围为马克思主义基本知识、爱国主义教育、社会主义教育、集体主义教育、基本国情与形势政策等，对于学生自身心理素质和日常行为的教育度不够，将德育教育与政治教育混为一谈，学生学习了基本的政治知识，却忽略了对自身生活规范的重视，导致学生心理素质和道德素质缺乏管理，造成高分低能的现状。由于德育教学与学生生活严重脱节，学生很难了解到德育的具体内容，在班主任展开德育活动时照本宣科，无法产生学习的积极性。并且，高中生身心状态与成年人相当，长期让学生接受空洞无物的德育教育，会逐渐降低班主任的公信力，并导致学生阳奉阴违，学生很难真实提高自身精神素养。同时，受应试教育影响，学校和教师对德育教育的资源投入力度不足，德育教育资料内容单薄，教学方式乏味单调，教师通过文字资料的宣讲，很难让学生产生情感上的共鸣，学生不能“走心”，德育教育就会流于形式，没有实质性的教育作用。并且，高中教学任务重，班主任的时间和精力有限，部分学校长期将升学率作为评判班主任工作质量的唯一标准，也会让班主任轻德育而重智育，德育过程变为了纯粹、说教式的知识传授。

2. 高中班主任提升德育工作实效性的办法

2.1结合新课改目标，建立科学的德育工作系统

要培养符合时代发展的人才，需要班主任结合新课改的教学目标，转变自己的德育教育观念，培养具有理想、信念和责任感、自立精神、坚强意志和良好的环境适应能力、心理承受能力的人才。班主任对高中生德育工作的开展需要通观全局，从各个角度明确德育工作的重要性，建立科学的德育工作系统。首先，班主任需要提升自己的职业道德，明确德育工作的重要性，不断提升自己的管理素养以寻求提升教育水平的突破口，帮助学生全面发展，为学生自主德育精神的提高创造条件。同时，班主任需要构建多元化的德育观念，了解到德育工作并非单一的理论教育，而是渗透在学生校园生活各个方面的系统化教育。班主任只有明确自己的工作职能，结合社会、学校、班级等多方资源，建立多系统、多渠道、多层次、多载体的立体交叉式的德育网络，帮助学生树立正确的思想观念和价值观念。

2.2结合学生德育需求，展开针对性德育教育

德育教育并非无根之水，需要建立在学生的生活实际上。高效的德育教育应当具有时代性和实效性，能够符合新课改的德育要求，将德育教育落到实处。合理处理学生个体与时代的关系，是班主任需要不断钻研的课题。结合学生的德育需求，班主任需要展开针对性的德育教育，注重学生个体发展的需要和可能。高中生是一个集体，同一个班级的学生，通常具有相近的生活经验、相似的年龄，但每个学生的个性都是不同的。既要尊重学生的身心特征展开品德教育，也需要重视学生的个性差异，针对学生的自身发展情况，制定其可以接受和实践的德育教学内容。

2.3在实践中探索，提高德育工作实效性

2.3.1提升德育工作的开放性

德育工作的开展方式直接影响到其实效性。要让高中生提起参与德育活动的兴趣，就需要班主任将德育工作从一言堂转换为开放式的德育内容，通过提升德育工作的开放性，培养学生的自主提升能力。让学生实践出真知，通过对生活现象等的共情，提升自己的道德情操。班主任可以结合社会各界的公益活动，让学生亲身实践，如街头调查、年级互助、军民合作、助老爱幼等活动，帮助学生养成与人沟通交流设身处地的精神，让学生适应当前社会生活中需要具备的政治观点、道德情操、价值观念和文明行为，让学生的德育活动与社会接轨，杜绝空洞的说教，代之以实质性的德育任务，学生在完成任务的过程中就会培养出进取精神、创造精神、平等竞争思想以及适应社会需要的良好心理素质。

2.3.2建立新型得到课堂关系，促进隐性教育的实效性

隐性教育就是在潜移默化中对学生完成文化价值规范的渗透，帮助学生自然而然提高思想品德素养和价值观念。高中生身心发展趋于成熟，有了自己基本的思想观念体系，与班主任因年龄和身份等限制，容易产生隔阂，不利班主任德育精神的输出。为了让学生乐于与班主任合作，班主任可以建立新型的课堂人际关系，营造平等、民主的德育氛圍，让学生体会到集体生活的乐趣和意义，通过对学生道德情绪的不断感染和体验，激发学生对德育的内在需求，帮助学生切实提高精神境界。传统班主任德育工作的开展过于主观化，新型德育教育需要班主任从学生的角度出发，主动与学生拉近距离，相互合作，相互促进，共同提高。

[ 参 考 文 献 ]

[1]邓建都.提高高中班主任德育实效性策略研究[J].成才之路，2014（31）.

[2]苏忠右.高中班主任德育工作的实效性研究[J].学苑教育，2012（12）.

[3]郑妍.高中班主任德育工作的认识与刍议[J].新课程（中旬），2013，（05）.

[4]张巧英.提高高中班主任德育工作实效性的对策分析[J].时代教育，2013（10）.endprint