苏美红

【摘要】 本文根据残疾儿童这个特殊群体的特性，从聋哑、智障、自闭症等等残疾特性出发，开展探究和实践活动，目的是探索出适合他们生理、心理等等方式的教育模式，并实施相应的关爱教育；争取真正做到“特别的爱给别的你”的教育目的。

【关键词】 接纳教育 赏识教育 关爱教育

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-200-01

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一、从担任特殊学校教育的老师入手

目前从特殊教育院校毕业的教师偏少，大部分的特殊学校的在职教师在校读书期间所学到的专业知识和管理技巧都是针对健全孩子的。因此要做到真正关爱这个特殊群体的孩子们，我们需要加大培养特殊学校在职教师的专业素养。研究证明：某一个体心理健康与否，与该个体所处的心理环境，某一社会团体（或某一群体）的人际关系，即人与人之间的互动带来的影响具有直接或间接的关系。也就是说，个体心理状态受制于整体，个体水平受制于整体水平。因此特殊学校的老师们有责任创设适合孩子们身心发展的心理环境，而创设良好的心理生长环境需要特殊学校的老师们的共同努力去营造、去践行、去自我成长。作为特教教师，首先要有一份接纳的心，接纳学生肢体的不健全、接纳学生听力障碍、视力障碍、智力障碍、交流障碍、哑巴缺陷等等。是的，特殊学校的教师需要心平气和地接纳孩子们残缺的一面，只有这样，我们作为最亲近他们这个特殊群体的老师才可以看到他们表面残缺下的一些不被外人所看见的优良品质和特性；也只有真心实意地接纳不健全的孩子们，对孩子们的爱才会自然而然地表露出来，让缺乏爱的孩子们得到老师们发自内心的爱。坦然接纳孩子们的并不健全的身躯，有利于老师们帮助孩子们感受到归属感和自我价值感，而孩子们心中的归属感和自我价值感，又恰好是孩子们心灵营养的发源地。

二、从特殊学生层面开展管理

特殊学校面向的学生群体是肢体不健全、听力障碍、智力障碍、视力障碍、自闭症等等存在问题的个体，针对这种参七不齐的个体，我们特教教师的班级管理模式不得不多层面、多角度展开。

（一）特殊学校的聋哑学生

聋哑学生听力和语言方面存在着障碍，由于自身缺陷，加之受到社会和家庭一些不良因素的影响，心灵脆弱的聋哑生易出现诸多心理问题。针对聋哑生的心理疏导，一定要在他们对社会接触不多，没有受到或很少受到社会一些不良因素刺激较少的状态下开始心理疏导踪。参考建议如下：

1. 家校共同创设积极向上、愉悦乐观的生存环境，让聋哑生原始的心态的良好。

2. 引用接纳世间万物的潜意识的相关技巧，帮助聋哑生接纳自身的残缺。

3. 借用积极心理学心理的相关理论，帮助孩子们看到自身的长处，比如四肢健全、聪明的脑袋、有明亮的眼睛、优美的舞姿等等。

4. 借助书籍和视频帮助他们树立心中的英雄对象。

5. 写鼓励性便条，家校间关注到位，能看到他们的进步、认可他们取得的成绩。

总之，聋哑生健康心理的培养不是一朝一夕的事情，我们应该遵循循序渐进的原则，从聋哑生学习、生活方面的小事做起，坚持从整体着眼，从个体着手，家校联合共同努力提高全体聋哑生的心理健康水平。

（二）特殊学校的肢体不健全学生

肢体不健全的学生他的智商、情商是正常的，他们更容易从身体特征上看到自己和别人不一样的地方，从而导致此群体的孩子们更容易自暴自弃，自卑、孤僻、冷漠、不合群、偏激、盲目是他们性格品质的关键词。关爱此群体的建议如下：

1. 原生家庭首先不能唾弃肢体不健全的他们，同时在日常生活中，让他从小就相信，上帝造人时，给他的肢体少做了一块，肯定会在其他地方给多一块优秀的品质，只是现在他还没有发现而已。（针对无神论者来说，这是无稽之谈，但这却恰恰是心理学上冰山理论的潜意识层面可以解释的，只是借用了一下上帝的名义罢了）

2. 帮助孩子们接纳自身肢体不健全的事实，同时放大他自身上的优势。

3. 多观看肢体不健全的残疾人的励志视频，比如著名残疾人尼克.胡哲（没有四肢）的励志视频。通过观看这些励志视频，帮助他们从心里认同自己还是个有价值的人，还是个可以有梦想的人。

4. 创设有利于发挥此群体优势的班集体活动，让他们能体会到归属感和自我价值感。

5. 根据各个肢体不健全的孩子们的个体差异，帮助他们形成适合他们自身发展的生存技能。

总之，每个特殊群体有每个特殊群体的困难之处，作为特教教师，我们只有尽我们最大的关爱，让他们去感受到社会的温暖。

（三）特殊学校的视力障碍学生

关爱此群体的建议如下：

1. 家长和老师们避免对他们有过多的同情。家长和老师们的同情心泛滥的话，就会导致溺爱，有些家长看到孩子成了眼瞎的人，觉得很对不起孩子，便同情心泛滥，不和孩子沟通情感，只知道从物质上满足孩子的要求，这样的结果是孩子们长大后无法独立于社会。

2. 家长和特教教师避免对孩子们放任。有些家长认为孩子已经眼瞎，没有栽培的价值，甚至觉得给自己造成負担，便对孩子放任自流，结果很容易造成孩子的自卑心理、情感贫乏、对人不信任等一系列心理问题。

3. 增设多点有利于他们增长技能的活动，比如带动青年志愿者引领他们学弹古筝、唱歌；比如带动社会爱心人士去参与他们的按摩训练的体验。同时，用积极的语言鼓励他们，让他们知道他们出可以凭借自己的手艺立足于这个世界。

总之，对于特殊学校的教育来说，关爱这个特殊群体的学生是要更讲技巧和方式的，它对任教于特殊学校的在职老师有更高的心理学专业知识要求和心理疏导能力，任教于特殊学校的在职老师内心要比普通学校的老师内心更强大、包容度、接纳度、欣赏度的更高的要求才能以身作则地影响某一方面有残缺的孩子们。作为教师本身来说，我们不断创新发展这种有目的有意识的关爱教育，使我们的特殊教育走向成功。

[ 参 考 文 献 ]

[1]仇忠海，李敬.《中学心理健康教育》.

[2]简·尼尔森，琳·洛特，斯蒂芬·格伦.《正面管教》.endprint