何玉仙

【摘要】 图腾原本是一种对神灵的具象崇拜之物。现今的图腾崇拜可以是对象征着团队核心理念和精神的某物的钟爱。班级团队为培养凝聚力、班级精神，可以设计班级图腾。将班级图腾代表的班级精神在班级教育教学活动中渗透下去，引领班级诸多教育教学活动，使班级图腾成为班级的一面有号召力的旗帜，这将对班级建设产生强大的积极作用。

【关键词】 班级图腾 团队 核心理念 设计 引领

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-197-02

0

任何一位学科老师，都希望走进一个很有凝聚力、很有活力、有乐学勤学学风的班级授课，因为这样的班，不管是多少次走进，不管学生基础如何，老师一定少有疲倦感、厌烦感。

班级凝聚力、活力、乐学勤学学风不是自发形成。是在班主任的管理中逐渐形成。不论已做过多年的班主任还是刚任职的班主任，接手一个班，都面临一个基础问题：如何培养班级凝聚力、活力、乐学勤学学风。

对这个问题的解决，有老师说得很好：杀猪杀牛，可捅屁眼可砍头，各有成功刀法。本文谈谈笔者的“捅屁眼”刀法——班级图腾的设计和引领。供方家指正。

一、班级图腾的缘起

“图腾，是记载神的灵魂的载体。是古代原始部落迷信某种自然或有血缘关系的亲属、祖先、保护神等，而用来做本氏族的徽号或象征”。可见，图腾原本是一种对神灵的具象崇拜之物。图腾的意义是把无形的神转化为有形的物体，通过有形的物体崇拜更直接，更强烈、更亲近的引领人们去做事。图腾崇拜是人类的原始人性。我们都知道各原始人群都有自己的图腾。对一个团队而言，同样的图腾崇拜是团队的公共精神，是形成团队凝聚力的重要元素。例如，我们整个中国，能形成中华民族凝聚力，龙图腾的公共精神意义是不言而喻的。

现今的图腾崇拜已经不局限于对神灵的崇拜，它可以是对象征着团队核心理念和精神的某物的钟爱。

班级可以有图腾吗？我认为是可以有的。因为每个班级作为一个相对独立的团队，可以有也应当有自己独特的个性，或者班主任有相对独特的要求。这些独特个性或独特要求一开始多是内在存在、部分存在、零碎存在、文字存在。如，学生们的信心，这是内在存在——学生内心已有的心态；是部分存在的——一些学生存在的；是零碎存在——学生考得好就有、考不好就没有的；是文字存在的——老师的语言文字要求。这些内在存在、零碎存在、部分存在、文字存在，不能显著持久影响学生的发展。如果有一具象事物作为班级图腾能代表班级信心这个独特个性或相对独特要求，就能强化班级所有学生的信心。这对班级形成凝聚力也会起到显著的积极作用。所以，班级可有班级图腾。

二、班级图腾的设计

当今时代，班级团队要自然生成一种具象事物的崇拜，已然不可能（如有，那很可能是金钱崇拜，这不是我们需要的）。要发挥图腾的正能量，就需要设计班级同学接纳能的图腾。如何设计班级图腾呢？

我们更多习惯设计班徽。我们每个班都会去设计班徽。班徽和图腾有区别。班级图腾可以作为班徽，可以代替班徽。但班徽不一定能做班级图腾。因为班徽只是要求给班级一个区别他班的符号，对其对班级核心精神的反映似乎要求不严格。一些班徽设计会把班号作重点融入圖案中，以彰显其班。日常我们看到的大多数班徽，因缺乏象征着团队核心理念和精神的某物形象，大都不宜做班级图腾。

我曾经带班设计了这样一个班级图腾：

我对这个班级图腾的设计过程如下：

第一、首先明确学校的育人基本理念和清晰自己的育人基本理念。我校的基本育人理念是培养具有中国灵魂的国际竞争力的现代人；生长知识；生长心灵。（这一般是理论框架下的学术语言在表达）。我个人的育人基本理念（这是执教者职业感悟中的工作语言表达）是：六心强为最强！视错如宝！进步最大就是最优秀；既要坐着成长、也要跑着成长；规则是团队的生命线；规划是生命线上的灯塔；化梦为真必有艰辛。其中最最重要的是六心学品——“爱心、恒心、耐心、细心、专心、信心”：爱心，对学习而言就是兴趣，兴趣就是老师，兴趣就是方法，兴趣就是力量。爱也包括爱别人、爱社会、爱自然。恒心，无论是知识海洋游弋还是人生的慢慢长途，很多目标的达成，都需要始终如一的坚持，水滴石穿吧。耐心，在青春阶段，我们容易受外界各种信息的干扰，一有风吹草动就按捺不住静不下心来学习。抽象理论是需要耐得住寂寞静心思考。细心，对考试做题而言，往往是细节决定成败，一着不慎满盘皆输。学习过程必须注重小问题的解决、小毛病的纠正、小优点的积累。专心，在做任何一门学科学习过程中，必须专心致志，心无旁骛、精神集中，才有最高效率。信心，在学习过程中，难免有困难、难免有失败，但不怕困难和失败，对目标始终报有必成的希望和信念。

第二、把“六心”要求与班级全体学生反复交流，达成共识，在此基础上寻找能集中或突出这“六心”品质的具象事物。

第三、绘制图腾符号。没有办法把实体的心拿来悬挂做图腾。只有把心的图案作为图腾符号。为了让“心型”图腾更具有视觉感染力。

归纳一下我对班级图腾的设计思路，我认为图腾设计必须考虑的基本因素有三：其一，作为班主任，要考虑所带这个班的每位同学都必须具备的最最重要的精神品质是什么（要把学校的核心要求——学术语言变为班级核心要求——班主任工作语言。——这更有亲和力）。其二，作为班主任要和学生一起寻找具备这种精神品质的事物。其三，绘制这种事物精简的具有视觉感染力的图形、配以少许恰当的扼要的文字。

三、班级图腾的引领

班级图腾设计好了后，只有把图腾精神贯穿到班级各项管理中，发挥图腾的引领作用，才能为建设有凝聚力的班级、有活力的班级、有良好学风的班级作出巨大贡献。如何发挥图腾的引领作用去推动班级建设呢？以下我以六心班级图腾为例来提一些建议。

（一）给班级一个含有图腾的芳名

根据班级图腾，给班级取一个含有图腾的班名，如雪豹班、红虎班、海上黑鲸班，格桑花班，等等。我把我带的班叫：六心家园。

（二）让班级图腾精神和其它班级重要规则要求融合

我带的班级图腾是六心。六心要求是班级最核心的要求，但不是全部要求。比如说，六貌要求、六思要求、六能要求、六力要求、六面要求。

六貌：以保持“净、静、敬、竞、劲、进”六貌环境为班级管理的基本要求。六思：以形成“探、较、验、融、越、忆”六种书本学习思维习惯为学习实效的提升关键。六能：以培训“设、组、督、助、评、报”六个行为方式为提升学生干部能力的增长节点。六力：以增强“定、引、推、压、拉、撑”六力为学业奋斗能量的不竭源泉。六面：以推动“体、智、品、艺、领、社”六方面发展为综合素质提升的主要杠杆。

这样“六心”和“六貌、六思、六能、六力、六面”一起构成了班级学生成长的班级基本要求。简之曰：“六心家园、六的传说”。

（三）把“六心”，及“六的传说”，作为班级教室视觉文化的主体内容

图腾的引领，要把图腾以视觉方式进行强化。我将教室各墙面需要美化的地方，都张贴了“六心家园——六的传说”的图案画板。甚至，学生自己设计和定制了六心家园的班徽。自觉自愿佩戴。

另外，师生还一起创作以六心图腾为主题的班歌。

（四）把六心图腾渗透到具体的教育教学活动中

1.将图腾精神精简为班级口号——“六心必胜！”强化六心观念

每天早上第一节课课前必呼：“六心必胜！”

课间操跑操的口号是：“六心必胜！”

2.图腾化的班级分组

我带的班一般都分为六个组。爱心组、恒心组、专心组、细心组、信心组、耐心组。（不以座次，将班级初始成绩为基本依据，前6名和后6名搭配，成为6个小组正副组长。小组长按成绩排位高低搭配选人构成小组全体）

3.以图腾小组为记录单元，史记学生成长点滴来推动班集体建设

对六心图腾六心家园的史记，以个人和小组的一些点滴为小组获加或减口成长币事项记录，作为六心家园的编年体史书。成长币在期末结算加减余额，并可以直接兑换现金。一个成长币可换10元人民币。（过去的一些小组，最高已经兑换过700元的奖金，他们哪到这个奖金去小组聚餐，高兴劲真难言表）

4.设计图腾主题班会课推动六心发展

以六心图腾为例，有六个基本心理品质的主题班会，完全由学生独立设计，以小组为单元展示主题班会课。这样可以强化六心的领会。

5.师生以六心图腾精神为基本标准，去评写同学，把评写作为一种教育方式来推动班级建设。

把评写作为一种教育方式需要先告知学生，你的实际表现是师生评写你的最重要依据。评写，既是发现和欣赏你优点，也会提及缺点，表现老不好，赞评的话语就会少。

评写，可以是一种语言能力展示，也是友情的一种传达。

评写，还可传达一种期盼，一份希望，一种鼓励。

评写分为平时评写和期末点评两类。（平时评写是每周根据教育需要特定评写五六位同学。期末评写是对每一同学都点评）

老师一般先示范评写。然后学生参与评写。

6.在作业、考试的分析中归因六心图腾，创建良好学风。

以六心图腾为核心要求，在作业、考试中，错题分析归因于六心，推动六心发展、培养良好学风。

六心家园一直要求学生正确看待考试分数：①分数多少与题的难度有关，②分数是片面的，不仅要重视学习结果，更要重视学习的过程。如：学习态度、学习意志、学习方法、考试心理等等。③平时考试分数始终是帮助性的教学手段。分数的积极意义在于用他来提醒自己，通过绝对比、纵比、横比找到缺陷、进步、差距。④高度重视失分的原因分析，正确的归因有利于于改进.隐藏在失分背后的六心缺失，是失分的主要根因。解决根因才能提高考试成绩。

其实，对很多学生而言，每套考试题绝对做不来的分值就在20分内。但为什么还是拿不到80分呢？这多与缺失细心、耐心、专心有关。

每次考试后的六心缺失的分析，有助于学生找到问题的根，并形成良好的考后学习状态，从而推动班级学风建设。

……图腾的其它教育教学渗透活动难以一一言表。

总之，作为一个班集体，只要有核心精神要求——图腾设计和引領，这个班级就容易形成很有凝聚力、很有活力、乐学勤学学风的班级。我多年的班主任教育工作实践已经检验之。

[ 参 考 文 献 ]

[1]英国..甄克思著，严复译.《社会通诠》.

[2]姚继勇.《思维学》，2013.11.

[3]《班主任之友》，2013-2015.