刘淑荣

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-170-02

0

【教材分析】

《满山的灯笼火把》是S版小学语文教材四年级上册第三单元中的一篇精读课文。课文写的是作者小时侯生活在农村外婆家。在一个下大雨的傍晚独自一人从田里回家，不幸被卡在井口，直到天黑。在危急中他冷静、保持体力，等待亲人援救。在黑暗、寒冷、孤独、害怕中，他坚持着，坚信着，最后全村男女老少打着灯笼火把救助他，令他十分感动。

【学情分析】

四年级的孩子，活泼好动，对新鲜事物充满好奇，思想较单纯，对事物的认识往往停留在表面。阅读中就要求教师要层层引导，从引导中品悟，课堂上指導学生现场模拟演示，结合生活实际设身处地体会。“我”在突如其来的危险面前害怕、着急的心情，以及想摆脱困境的本能的挣扎。“我”很快地冷静下来，动脑筋思考，做出决定，这一点是一般年龄较小的孩子不容易做到的，需要理智，也是触动学生思考的地方。

【教学重点与难点】

抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情的。

【教学准备】

课文朗读录音、插图、课件

【教学方法】以读代讲法、模拟演示法、指导朗读法

第二课时

【课时目标】

1. 指导学生抓住课文重点部分，抓关键词理解课文内容。

2. 有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

3. 从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。

【教学理念】这篇课文十分贴近学生的生活，文中配有插图，学生易于理解。根据学生的年龄特点，在教学中我紧紧围绕“读——品——演——悟”这四个环节展开教学。其目的是让学生在读中体会，在演中进一步深化理解。

【教学设计】

一、复习

【设计意图】（巩固生字、词，了解课文主要内容。）

上一节课，我们共同学习了课文中的生字、词，并知道了课文给我们讲了一件什么事？

二、导入新课内容。（课文2—5自然段）

【设计意图】旁白、录音、大声读书环节，激起学生学习情趣。

（一）旁白引入，激起情趣。

1. 板书课题

旁白：狂风骤起，乌云翻滚，哗哗的大雨下着，“我”独自一人走在回家的路上……

2. 听录音朗读（第二、三自然段），思考：

课件出示：在路上发生了什么事？当时“我”的心情怎样？危急中，“我”明白了什么？

3. 再自由大声读读二、三自然段，同桌交流：读懂了什么？还有那些疑问？

4. 学生交流学习情况：……

（二）“读——品——演——悟”，加深理解

【设计意图】以读代讲，指导朗读，模拟演示，品悟体会。

出示课件：因为舍不得穿鞋，就脱下来拎着，光着小脚丫，深一脚浅一脚地，在滑溜溜的窄窄的田埂上走着。

1. 请个别同学读

2. 评：读得怎样？

3. 抓关键词（舍不得、脱、拎、深一脚浅一脚、滑溜溜、窄窄的）再读，从读中你感到了什么。

4. 演一演当时的情景。

5. 师生共读：（师）因为舍不得穿鞋，（生）就脱下来拎着，光着小脚丫，深一脚浅一脚地，在滑溜溜的窄窄的田埂上走着。（师）这样真是——（生）提心吊胆啊！

（三）观看插图，听老师朗读。想想：“幸亏”“卡住”是什么意思？

【设计意图】插图直观，对学生理解词义，加深体会作者的心情起到帮助。

旁白：一阵疾风扑面而来，我不由自主地侧身避风，不料，脚下一滑，一下坠入田边的土井中，幸亏那上大下小的背篓和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。

出示课件：我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。

1. 体会作者的心情。（害怕、着急）

2. 生朗读，评价，抓关键词（哭、喊、挣扎、抠、爬）再读。

3. 演一演：第二自然段的内容。（师提示：除了动作外，能加上“我”的语言效果会更好）

4. 师生再次共读第二段。

（四）师：一番艰苦努力的结果却是又往下陷了一点，危急中，“我”明白了什么？

【设计意图】联系生活实际，体会作者的坚持与坚信，指导有感情地朗读。

出示课件：不能再这样盲目地胡乱挣扎了，乱挣扎的结果只会更坏。我应该保存体力，坚持着不再往下掉，等人来援救。我知道亲人们一定会来救我的。

1. 从“不能……应该……”中，你知道作者是个怎样的人？（聪明、有办法，有一定的自救常识……）

2. 你有类似的事吗？前后桌互相交流。

3. 讲自己的类似经历。

4. 写一写：“……不能……应该……”

5. 师生再次互读：（师）四周围死一般的寂静，连一个人影也看不见，可是我（生）仍然坚持着，我不再哭，也不再喊，只是全力拽住井口的杂草，不让自己往下坠。（师）虽然四肢已经发麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一点儿，可是我（生）仍然坚信着，亲人们一定会来救我的。（师）可是我（生）仍然坚持着……（师）可是我（生）仍然坚信着……

6. 小结：

（1）在遇到危险时，要保持冷静，想办法逃离危险。

（2）读自救小儿歌。

三、作业

【设计意图】积累自救常识，区分近义词。

1. 收集自救小常识。

2. 用“坚持”、“坚信”各写一句话。

板书设计：

满山的灯笼火把

教学反思：《满山的灯笼火把》是四年级上册第三单元的一篇精读课文。这是作者童年中的一个成长故事，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。文章配有形象生动的插图。在教学中我紧紧围绕“读——品——演——悟”这四个步骤展开教学，采取多种形式地读，让学生在读中体会“我”的害怕、着急的心情和“我”的勇敢坚持、沉着泠静。通过课堂上的演一演，进一步深化体会，联系生活实际，让学生讲类似事例，积累学生的自救常识。