李即一

【摘要】 教育和教学最根本的任务是培养“人的全面发展”，即社会人才的培养。语言是人类最重要的交际工具，语文学科的基本任务是培养学生的交流能力，提高学生的阅读和写作能力。《高中语文课程》标准中特别强调写作的情感目标，强调教学应注重培养学生的写作兴趣和自信心，让学生由“要我写”到“我要写”转变。体验性教学在新课改后进入了教育工作者的视野，对于体验性教学在高中语文写作教学中运用实践这一课题的研究内容也在逐渐完善。本文结合体验性教学的教育学理论，结合高中生的身心特点和行为习惯，从多个角度研究了体验性教学在高中写作教学中的应用方针。

【关键词】 高中语文 体验性教学 新课改

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-134-01

0

1. 体验性教学在高中写作教学中的运用理论

《现代汉语词典》中，“体验”被解释为“通过实践来理解我们周围的事物”。也就是说，个人要通过外在实践，通过现实生活的经验来进行观察和理解，专注于内在心理感受与反思。体验性教学在高中写作教学中意为通过特定情境的模拟和体验，引发学生的创作热情，让学生能够结合自身的生活、学习经验，有感而发，表达自己对生活、社会、时代等的见解。高中生情感丰富，但生活经验比较单薄，通过体验性教学，能够丰富写作教学的内容，为学生形成独立的写作动机打下基础。体验性教学是将虚拟与现实相结合，为学生创设生活的多种可能性，再通过一定的方式方法，让学生切实掌握写作要点，提升学生的写作实践能力。

体验性教学就是为学生提供了一个切入点，让学生能够由创设出的情境或实际性的生活体验中获取写作的养分，表达自己真实的内心，从不断的自我诘问中，逐渐培养起自己独立多元的思想观念。

2. 体验性教学在高中写作教学中的实践意义

受应试教育影响，当前高中语文写作教学还存在套模板、套事例的现象，教师给学生的写作套上了条条框框，在高考写作中不求有功，但求无过，让学生按照往年的高分作文来决定写作的套路，导致学生写作“假大空”，空有口号，缺乏实际。写作出的作文千人一面，学生缺乏个性，难以出现新的话语。新课改针对这样的现状，明确指出写作教学的目标是培养学生个性，让学生提升写作实践能力，能正确表达自己的看法。写作教学效率低、效果差，并不单是教师或学生哪一方的原因，而是师生共同导致的结果。体验性教学在高中写作教学中的运用，旨在启发学生思维，激发学生写作兴趣，让学生产生写作的欲望，力图提升自己的语言表达能力，以正确的传情达意，表达自身的真实思想。

3. 体验性教学在高中写作教学中的运用策略

3.1鼓励学生挖掘生活，感悟生命

高中生情感纤细敏感，对事物有较为敏锐的观察力，且好奇心旺盛，热衷于展现自己的个性。教师可以结合学生的身心发展特点，在写作教学中，鼓励学生挖掘生活细节，主动探索生活中的各种现象，以此获得独特的生命感悟。文学大师可以把现实生活中的普通事物或经常遇到的事件写出一篇引人入胜而有趣的文章，关键原因是他们有自己独特的视角和情感洞察力。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，要让学生的作文言之有物，就需要学生积累经验。除拓充阅读量外，最好的办法就是通过生活中的各种素材，积累自己的感悟，让学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的语言表达真实的感受。教师可以结合课文，也可以结合学生自身生活经验，为学生打开倾诉的开口，让学生主动展开写作活动。

3.2诱发学生内在体验，营造和谐写作环境

在写作教学中运用体验性教学，需要教师着重注意营造情景，诱发学生的内在体验，将单向的教学活动转化为师生间的互动过程。在写作教学中，教师应当引导学生的思维方向，让学生在正确的情感体验中获得积极向上的能量，进而展现在写作中。需要注意的是，教师的引导不能太过刻意，更多的是要让学生潜移默化接受积极情感教育，让学生在潜移默化中体会到积极情感带来的影响。教师在引导中可以运用精炼优美的语言，加之以自身的人格魅力，让学生感受到教师的关心与爱护，营造和谐的写作环境，激发他们的写作热情和欲望，形成这一体验的图像记忆。然后在此基础上再引导学生讨论、分析、歸纳，感知，一定程度上让学生产生“不吐不快”的感受。部分学生拥有丰富的情感体验，但难以将之转化为文字，在进行文学创作时总遇到难以表达的困难。为此，教师应当重点引导学生感悟情境的细节，也可以利用多媒体，为学生传达具象的视觉和听觉感知，通过画面和声音的刺激，让学生在头脑中形成具体印象，描述自己所思所感时自然能够如鱼得水，从容客观地将内在体验通过写作释放出来，获得心灵上的满足。

3.3明确体验性教学的目的，提升学生写作技巧

写作其实是抒发学生思想、展现学生文采的主要手段，“我以我手写我心”，优秀的作品都是具有真情实感的。写作不仅是将内心想法表达出来，更重要的是运用一定的技巧，使读者产生共情。优秀的作文都具有一定的写作技巧，能够将自身体验进行文学性的表达。也就是将口头语转化为优美的、经过锤炼的书面语。教师需要因势利导，从立意、结构、内容等各个方面培养学生的文学细胞，提升学生的写作技巧。体验性教学的核心思想，就是挖掘学生作为写作主体的潜能，让学生发挥自身所长，展现自身的思维性和创造性，成为具有较高写作素养的综合性人才。写作是高中语文学科的教学重点，不仅对学生的高考语文成绩有较大影响，更与学生今后的学习生活紧密联系。培养学生的写作能力，就是培养学生的表达能力和理解能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]沈燕飞.生活化作文教学的理论与实践研究[D].南京师范大学，2015.

[2]李金云，马欢.当前高中语文教学研究的探索与反思：以人大复印报刊资料《高中语文教与学》为中心的分析[J].河北师范大学学报（教育科学版），2015（5）：123-130.

[3]赵美.高考背景下的高中作文教学研究[D].河北师范大学，2010.

[4]王梅弘.高中作文教学的困境与建设性策略[D].东北师范大学，2010.endprint