李月胜

【摘要】 信息技术的发展加强了各国之间的合作与交流，促进了经济全球化，国家和社会需要更多的外语人才来满足发展需求。这就需要学生真正具备良好的英语素养，能将之运用于学习、生活和工作中。初中阶段的英语学习对于培养学生的基础知识、构建学生基本的学科理念、开发学生的语言潜能、提高学生的语言水平等都具有重要意义，新课程改革对英语学科提出了更多的教学要求，实践以学生为中心的课堂教学。阅读教学是英语教学的重要内容，也是英语教学内容的重点，是学生英语能力的直观体现，在初中英语教学中的作用日益突出。但当前我国初中英语阅读教学的现状仍不甚乐观，还存在一些问题，对英语教学目标的实现形成了阻碍作用。本文拟分析初中英语阅读教学问题的原因，对开展以学生为中心的初中英语阅读教学活动进行了研讨。

【关键词】 初中英语 课堂主体 阅读教学

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-098-01

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1. 初中英语阅读教学的现状和问题

我国初中英语教学的问题主要在于教师和学生两个方面。其一，教师为了加快教学进度，完成教学任务，通常采用灌输式的教学方法，让学生在课堂上着重听讲，再根据教师的课堂教学内容和划分的范围在课后死记硬背，完成教师布置的抄写等作业任务。教师在教学活动中与学生缺乏有效的交流，间接给教学活动增加了障碍，难以实现阅读教学的教学目标。部分教师教学方法单一，根据过往经验，认为让学生不断背诵单词和语法知识，才是提升学生学习成绩的不二法门。还有教师遵循题海战术，让学生花费大量的时间来解答问题，忽视了阅读教学的重要性。其二，学生自身难以调整小学英语与初中英语在学习内容、学习方式上的差异，又难以适应高强度的课堂教学，导致基础能力越来越差，对英语的兴趣不断降低，又困于学习负担，在教师布置阅读学习任务时阳奉阴违，流于表面，实质阅读能力并没有得到提高。

2. 初中英语阅读教学问题产生的原因

要解决以上的阅读教学问题，就需要先分析阅读教学问题产生的原因，才能展开有效的教学优化设计。原因大致有以下几点：应试教育的影响；教師能力的缺陷；课堂主体的错位。其中，应试教育给阅读教学带来了最大、最深入的影响。教师为了让学生取得良好的考试成绩，只能依照考试内容来安排课堂教学内容，忽视了对学生实践能力的培养。这是教师的无奈之举，不利于对学生创造力和自主性的培养。还有部分教师受自身能力的限制，尚未准确找到英语阅读教学的切入点，在阅读教学的过程中心有余而力不足，不能为学生带来良好的学习体验，导致学生的阅读能力难以提升。传统英语课堂教育中，教师在其中起着主导者的作用，对学生的学习情况和进度仅仅通过考试来了解，学生缺乏展现自我的机会，在英语阅读中的主体性难以发挥出来。

3. 以学生为中心的初中英语阅读有效教学设计

3.1明确学生为中心的阅读教学目标

学生的学习成绩并不能与实践能力挂钩，即使学生能够获得高分，也不一定能够合理运用英语来与人沟通和交流。传统教学重理论教学，轻实践教学，阅读教学长期以来得不到重视。教师受应试教育理念的影响，会通过布置大量的学习任务来提升学生的考试成绩。学生的学习负担加重，没有精力展开自主阅读，无法实现语言的实践应用。因此，教师首先需要更新自己的教学系统，将学生作为课堂的重心来确定阅读教学的目标。以学生为中心的阅读教学模式，即LCRIM（learner-centeredreadinginstructionmethod）是指在教师的指导下学生自主地完成各种阅读活动或任务以培养其阅读理解能力为目标的教学模式。教师转变了自己的教学职能，变成了学生的合作者和引导者。在制定教学目标的时候，教师需要引导学生提升英语综合应用能力，让学生通过动手、动脑、动口来获得知识。

3.2针对学生实际展开差异化教学

初中生的基础英语能力存在差异。这主要是因为小学英语的学习环境、教师教学能力、学生兴趣爱好等方面因素导致的。初中生追求个性，在各方面都会存在差异，阅读教学也是如此，要根据学生的实际展开差异化教学，设置与学生水平相符合的教学内容，让学生能够在具体的、可行的学习目标下开展阅读活动。阅读学习能够让学生产生成就感，而分层教学能够帮助学生有效提升阅读水平，不至于丧失对英语学科的学习信心。

3.3将教师讲解转化为学生自主阅读

阅读教学中的一个重要的环节，就是教师引导学生，为学生答疑解惑，帮助学生完成试题。通常阅读教学中需要引导学生分析题目和阅读原文，传统阅读教学中这个环节是由教师完成的，学生能够自主思考的机会并不多。为了实践将学生作为课堂中心的教学要求，教师应当放手让学生自己完成这一环节，让学生自主阅读，独立解决问题，提高学生的英语水平。

3.4让学生参与阅读评价，引导学生反思问题

阅读教学除了为学生设问，还需要通过恰当的阅读评价，为学生查漏补缺，及时发现和解决学生阅读过程中产生的问题。教师可以引导学生自主评价，在学生自己总结学习过程中遇到的问题，再在课堂上提出，师生共同找出解决问题的有效方法，这样可以增加学生的阅读经验，让学生通过恰当的方法获得加倍的学习效果。在学生自主评价后，教师应当以“有则改之，无则加勉”的态度来评价学生的学习情况，及时表扬学生的进步，并鼓励学生更进一步。对于评价能力不足的学生，教师也应当一视同仁，力求让学生找到阅读的乐趣，从阅读中获得成就感，进而巩固学生基础，促进学生的逐步提高。

[ 参 考 文 献 ]

[1]贾晓娜.初中英语阅读教学问题及策略[J].山西师大学报，2014，（S2）：168-170.

[2]郭斌.初中英语课堂有效教学学生问卷调查研究[J].现代教育科学，2013，（12）：17-19+134.

[3]黄晓霞.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].新课程学习（下），2014（11）.

[4]连美香.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].快乐阅读，2016（10）.endprint