曲曙光

【摘要】 学生受自身条件和兴趣方向等方面的影响，在高中物理学科的学习中经常存在学习能力、学习水平等方面的差异，这是教育工作者必须认清的客观事实。学生物理素养的参差不齐正是学生个体差异的具体证明。为了缩小学生的差距，让学生能够在学习活动中均衡、全面的提升整体成绩，扬长避短，集体完成学习任务，达到新课改的学习目标，还需要物理学科教师、专家学者对物理教学的不断深挖和改进。从学生的实际情况、个体差异出发接受和利用学生的个体差异，有的放矢地进行有差别的教学。实践证明，传统的一刀切教学手段不适用于当前的学科教育，兼顾不同层次的學生发展、引导学生挖掘自身潜力、张扬自身个性，才是当代教师的首要教学任务。本文从自身物理学科教学经验出发，对高中物理差异性教学的优化策略进行了探讨，力图改善这一教学问题。

【关键词】 差异化教学 高中物理 新课改

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-043-02

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1. 差异教学的概念

“差异”的主要涵义是个性差异或人格差异，指不同个体之间在身心特征上相对稳定的不相似性，主要体现在生理和心理两个方面。通常学生的差异体现在性格、兴趣、能力和认知风格等方面，差异导致了人的多样化，同样也会体现在学生的学习活动上。差异教学，就是立足于学生的个体差异，围绕学生的知识水平和能力基础等方面开展的科学化教学活动，既能够满足学生群体大范围内的知识需求，也能够满足学生的个性需求，在学生自身的基础上展开的整体与个别相结合的学习活动。……