杨欢欢

摘要：在抓道德品质和心理健康教育的大环境下，本文结合德育和心育的现状，分析了德育和心育相融合的可行性，并提出德育和心育相融合的措施：1.提高德育工作者心理健康知识储备，增强心理技能，树立情感教育；2.了解大学生的心理健康状态，明确现实需要，遵循心理发展规律，树立人性化教育；3.引入适当的心理健康教育方法，结合德育工作方法共同实现“厚德育人”目标。

关键词：德育；心育；融合；大学生

1995年国家教委颁布的《中国普通高等学校德育大纲》即明确指出，德育工作的任务之一就是培养学生“具有良好的道德品质和健康的心理素质”。2016年习总书记全国高校思想政治工作会议中指出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。在这样的背景下，大力推行 “厚德育人工程”需要首先走与心理健康教育相融合的道路。

一、德育工作与心育工作的现状扫描

（一）以课程教育为主，党团活动为辅的德育工作

德育课程作为高校德育工作的主阵地，一方面起到了不可或缺的作用，另一方面达到了提升学生道德修养的效果，高校德育课程主要有《思想道德修养》、《毛中特概论》、《形势与政策》等。社会调查、志愿者活动、知识竞赛、黑板报宣传、党课团课等是目前采取较多的非课程教学的德育途径。这些结合学生自身特点的德育途径学生更愿意接受，更具针对性。

（二）途径多样，内容人性化、情感化的心理健康教育工作

目前，各高校在进行专业心理健康课程教育的基础上，积极探索其他心理健康教育途径。在专业的心理咨询室对学生进行心理测评、心理咨询，邀请专家进行心理健康讲座等等。此外，针对不同学生的心理需求开展团体心理辅导，沙盘心理体验，案例分析、角色扮演、案例视频也是常用手段。其中，学生比较喜欢的教育途径包括心理活动或游戏、心理咨询与讲座、校园情景剧等，还有些学生喜欢通过观看具有心理教育意义的影视作品、阅读具有心灵感悟的书籍、放松、运动等途径调整自己的身心健康，所以说心理健康教育途径多样。

二、“德育”与“心育”相融合的可行性分析

（一）教育目标相一致

大学生德育教育和心理健康教育在具体目标上是有区别的，但是，经过探索分析，两者在根本目标上是一致的，本质上都是“培养具有高尚道德品质和健康人格素质的当代大学生”。从另一方面来说，正是由于二者在具体目标上的不同，才决定了他们在促进学生健康成才的过程中所发挥的教育功能的不同。所以，在教育活动过程中德育教育不可以取代心理健康教育，相反心理健康教育也不可能取代德育教育，因为德育教育具有明显的社会功能，其强调以社会道德来规范个人行为；心理健康教育具有明显的个体功能，其重视从个体心理发展的需要促进人格的发展。

（二）教育内容相补充

虽然德育教育的侧重点主要在于“培养什么样的人”的价值取向定位，心理健康教育的侧重点主要在于解决大学生心理发展、调适和矫正的问题，虽然从内容上看二者有区别，但是它们之间又存在着深刻的内在联系。首先，思想活动是心理活动的结果，只有心理健康才能树立良好的思想道德。其次，心理健康教育是德育教育的重要组成部分。我国学者佘双好教授认为个体思想道德素质就像冰山，由从下到上的心理、思想、政治三个层面组成。最后，心理健康教育是以一种正确的价值观念来引导和帮助学生澄清自己的价值取向，以达到助人自助的目的。

（三）教育方法相借鉴

从表面上看，德育教育采用的课堂教育结合活动实践的方法与心理健康教育采用的心理测试、沙盘体验、团体辅导和个体咨询等方法有很大的不同，但通过具体分析，发现两者之间有很多相同或相似的地方。因此，德育教育和心理健康教育在方法上是可以相互借鉴的。例如，德育教育过程中的说理教育法和心理咨询中的心理疏导法就非常类似。德育教育过程中的说 理教育法就是通过摆事实、讲道理的方式处理思想问题，说理教育法的宗旨是用正确的价值观念引导学生， 帮助学生发现问题、认识问题、解决问题，提高学生的思想觉悟。

三、推進“厚德育人工程”走与心理健康教育相融合的道路

（一）提高德育工作者心理健康知识储备，增强心理技能，树立情感教育

不断对德育工作者进行心理健康教育方面的培训，对原有的德育观念及知识加以更新；通过团体心理辅导等方式增进师生之间的心理交流，增加情感投入，最大程度的降低大学生对德育工作的抵制情绪。关注德育工作者自身的心理健康，许多专业教职员工对于心理健康知识贺技能掌握不多，难免在社会、家庭、工作中出现心理失调的不良状态，并将这种负性情绪带入课堂或管理和服务工作中，对于这类人员应强化心理技能训练，帮助他们调节身心状态，让他们觉察自我、并完善自我，推动“厚德育人工程”的高效开展。

四、结语

总之，心理健康教育与德育工作的相融是遵循大学生心理发展规律所做出的必然趋势。作为德育工作重要组成部分的心理健康教育工作，与德育工作的有效开展和深入推进密切相关。德育工作应培养学生健康人格的形成，心理健康教育工作应促进学生高尚品德的形成。简言之，健康心理素质的养成，有利于外在的德育思想内化为学生内在的道德素质。