刘洪亮

摘要：哲学课是提升学生思辨能力的一门重要德育课程，但在实际教学过程中，教师上得“无力”，学生学得“无趣”，如何让这门引导职校生积极向上的德育课“亮”起来，本文结合教学实践，对职校德育课教学内容、教学方式等提出阐述。

关键词：职校；哲学课；教学方式

哲学是职校德育课的一个重要内容，《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》中将《哲学与人生》作为职业学校德育课的必修课程。《哲学与人生》课程把哲学与人生结合起来，提高学生运用马克思主义哲学的基本观点去分析和解决人生中遇到的问题，为健康的人生奠定基础，培养学生积极向上的人生态度，提高思辨能力。但在实际教学过程中，发现教师上得“无力”，学生学得“无趣”。

一、职校哲学课不“亮”的原因

笔者结合自己教学实践，发现哲学课不“亮”的原因主要有以下几点：

一是哲学的教学内容不“亮”。哲学原理抽象深奥，教学案例难以被学生信服和接受。学生感觉哲学课比较枯燥，上课内容离自己太远，对学习哲学缺乏兴趣。

二是哲学教师课堂不“亮”。授课教师传统的讲授方式，哲学课缺乏生机活力，缺乏吸引力。授课老师平铺直叙，面面俱到地按原有教材内容和自己的教学方法讲授枯燥乏味的章、节、目。

三是学生学习状态不“亮”。学生普遍觉得德育课，尤其哲学课是一种“负担”，哲学课学习太枯燥，课堂上划划书，考试翻翻书，丧失了学习的内在动力。

二、让职校德育课“亮”起来的方法

（一）授课教师先要“亮”起来

要给学生一杯水，教师要有一桶水。哲学课教师自身的哲学知识水平在教学中起到了关键作用，多阅读哲学大家的作品，多看哲学故事。哲学课教师对哲学知识有系统的把握，才能在教学中言之有物。世界观人人都有，但不是每个人都懂哲学，作为德育课教师，先要装有“一桶水”。老师都会讲道理，讲案例，但并不等于能上好哲学课。哲学经典要看，周国平和林青玄的书要读，老子和庄子的也要读。哲学是理论化、系统化的世界观、方法论。哲学课教师决不能只停留于教材的一二三，而是应该提升哲学观点，用接地气的话、可信服的故事、可理解的理去对哲学的内涵多层次多方面的去传授。

（二）教学内容要“亮”起来

职校的哲学教学内容不需要面面俱到，对整体内容进行合理的、必要的优化，结合现实生活中的一些热点问题进行讲解。让学生对哲学知识知道其基本框架，能用哲学思维方式去指导自己的学习、生活。将哲学内容喜闻乐见，从而触动学生心灵，引起共鸣。让教学内容“亮”起来可以在备课课程中增加以下内容：

1.谚语典故。遇到抽象难懂的教学内容时， 增添谚语典故进行说明， 把抽象问题简单化， 难懂理论直白化， 从而便于学生领悟哲学道理。比如讲授“物质决定意识，意识的内容来自客观世界”时增添 “巧妇难为无米之炊”等谚语，讲授“意识对物质的反作用”时增添“望梅止渴”、“心灵手巧”等谚语，形象直接。

2.美篇好文。哲学课给人智慧，增添内心力量。作为职业学校的学生，在哲学教学内容时增加哲理小短文， 可以提升课堂信服度。如《读者》、《青年文摘》、等期刊杂志，文章短小而又哲理，很适合教学中与学生一起分享。

3.时代旋律。有些哲学教学内容其实道理很简单，但是我们的学生在遇到老师讲“大道理”时有点嫌我们“啰嗦”， 但是这些哲学观点或道理却又时刻影响着我们的一生，这时可以用当下流行的文化旋律去“说服”。如在讲“树立正确的人生价值观”和“在社会实践中实现人生理想”时， 可引入节选片段《战狼》，避免空洞说教，引起学生内心震撼。

4.无缝案例：所谓“无缝”案例其实就是与学生“无代沟”的沟通案例。我们的学生关注什么，他们的老师就要去关注和引用。如我们的学生生活中都喜欢用网络语言来表达，我们的课堂就可以增添网络语言案例。在讲授“意识决定物质”内容时导入网络语言“好无聊，我闭上眼睛，就是天黑”，告诉学生这是唯心主义，我们闭上眼睛，白天也不会变成黑天。学生在会心一笑时感受到课堂的趣味。

（三）教学方式要“亮”起来

如何在哲学课堂上通过哲学与人生的教学，让学生提升哲学思辨能力，这是哲学课教学必须解决的问题。用学生愿意接受的案例、道理去教学，让学生愿意接受哲学道理，从而指导自己的行为方式。如在学习《现象本质与明辨是非》知识点的时候，从“狐假虎威”成语引入，切换到“日出日落”，再到身边的“海市蜃楼”，转而到俗语“耳听为虚眼见为实”等，通过一系列环环相扣通熟易懂的案例徜徉在学生能接受的世界里，培养学生在认识事物本质的过程中提高明辨是非的能力，透過现象认识现象的本质，透过假象认识事物的真相。通过现象和本质的辨证统一关系的学习，掌握透过现象看本质的方法，了解现象具有的多样性和复杂性，不断提高认识事物的能力，从而提高学生思辨能力。

三、让哲学思维碰撞得“亮”起来

职校哲学课与学生生活紧密联系，《哲学与人生》就是要提高学生运用马克思主义哲学的基本观点去分析和解决人生中遇到的问题，培养学生积极向上的人生态度，提高思辨能力。总之，教师应根据教材内容和职校生实际， 闪亮教学方法，用学生的语言去讲授它、深化它， 寓教于情， 寓教于趣， 寓教于理， 使抽象理论直白化， 从而让职校哲学课真正“亮”起来。

参考文献：

[1]王霁.哲学与人生[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]王霁.哲学与人生（修订版）[M].北京：高等教育出版社，2013.