许艳茹

摘要：初中生分化现象严重，非常有必要实施分层导学，实现异步达标。首先要科学分层，避免学生产生消极心理，其次要分层教学，分层练习，分层评价，分层培养学生思维能力，不断优化课堂教学。

关键词：分层导学；异步达标；优化课堂教学

实施素质教育的重点在课堂教学，要实现学生数学素质的提升的关键也是在课堂教学。数学课堂的主体是学生，而学生是有差异的，尤其是初中学段，分化差异会越来越明显。面对存在的差异，如何采取措施减小差异，真正使全体学生得到到更全面的发展？笔者认为“分层导学，异步达标”是一种有效方式。

一、学生分层

学生的学习能力是有区别的，他们的知识基础和能力水平也各不一样，这就导致学生层次的出现。对学生正确分层是增强教学针对性的需要，目的在于使各类学生都能精准把握数学知识。值得注意的是这里的分层并不是把学生分成三六九等，而是采用相关标准，师生共同磋商，通过学习主体自主定位的方式，来区分学生的数学学习层级，为教学提供因材施教的依据（学生分层的根據见下表）：

二、重视分层教学，优化教学过程

有的教师不管教什么内容，面对什么学生，都是一个模式，这种观念上的陈旧，思想上的懈怠使得本来已经是枯燥的学科——数学，更不受学生欢迎。由于教师备课的不深入，对学生的不了解，而导致一节课下来，优等生“饥肠辘辘”，后进生“吃的过多，难以消化”，他们疑惑重重，心猿意马，学生还有学习兴趣可言吗？……