李奎

培养记叙能力是初中阶段写作训练的重点。记叙文的写作训练是基础，记叙文写作过了关，说明文和议论文才有可能写得更好。如何培养初中学生的记叙能力呢？

一、纪实

首先要培养学生的纪实能力。不管采用哪种方式作文，都要注意联系学生的生活、思想和学习的实际。写他们亲身经历过的事和自己熟悉的人，这样学生才有话可说，才能写出具体充实、情真意切、生动感人的篇章，才能激发其写作兴趣，而且还有助于培养实事求是、有的放矢、言之有物的好文风。

1.要亲身实践。既然是纪实，当然要亲身实践。记一次参观或访问活动，写一篇游记，报道先进人物或有意义的事情等，都要亲身亲历。凭空杜撰，没有真切的感受，没有真挚的感情，断然写不出好的文章。更重要的是，闭门造车的结果，无助于培养实事求是、有的放矢、言之有物的好文风。如果养成了胡编滥造的习惯，必然会贻误终身。目前，随着物质文化生活的改善，在部分学生中滋生了一种不愿下苦功，却想走捷径、超近路的浮躁心理。因此，并不是每个学生都愿意亲身去实践的。教学生作文，其实是教学生做人。要教育学生认认真真做人，老老实实办事。比如写人物通讯，我就要求他们亲自去采访。由于亲自采访了，习作就有真情实感，内容就五彩斑谰，具体充实。

2.要仔细观察。即使是亲身实践了，也并不是每个学生都能写出来的。因为学生并非都是生活的有心人。教学生作文，就是要教学生做生活的有心人，注意观察周围的人和事物，注意发现生活中的“美”。

要教给学生以观察的方法。要引导他们有目的地进行观察，依照一定次序进行观察，从不同方位、不同角度进行观察，调动自己的视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉器官去进行观察。

我常常现身说法，“移步换景”，教他们观察教室、学校，公园，并常常用课本中的名篇来启示他们。《济南的冬天》选俯瞰、后仰视观察阳光下的济南的全景。《春》从触角、嗅觉、听觉方面描写春风的和煦、芳香、声响……

3.要饱蘸感情。指导学生观察周围的人和事物，还要激发调动学生的情感。要让学生带着感情去观察，饱蘸感情去描绘观察对象，通过观察对象反映出自己的内心感受。像写物寄意，借景抒情，在记叙中议论抒情这类文章，若不调动学生的感情，仅仅冷漠客观地写景状物，超然物外地写人叙事，怎么能激起读者共鸣，增强文章的感染力呢？怎么能写出情真意切、生活感人的篇章呢？

在指导这类作文时，我常以课本中的名篇作为范例供他们学习模仿，以自己的亲身经历来激发他们的热情，同时从报刊杂志上选一些优秀的学生习作来启发他们。

另外，初中阶段的写作教学，不只是培养几个写作能手，不能仅仅局限于培养学生写一手漂亮的文章，更为重要的是考虑全体学生今后生活、工作、学习的需要。因此，我们要面向全班，照顾大多数，全面提高学生的习作素养。这就要求全体学生积极参与。同时，对于学习而言，仅仅有了理智的认识是不够的，还要有训练的情感体验，获得成功的愉悦，使训练得以持久。而培养学生的纪实能力，写亲身经历过的事和自己熟悉的人，由于有了真切的感受，写出了真的事，抒发了真的情，往往能让学生发挥出潜在能力，达到最佳水平，获得成功的愉悦。

只要我们激发起学生写作的积极性，就能使他们克服畏难情绪，就能形成“百花齐放”“群星璀璨”的态势。这样，作文教学的春天也就到来了。

二、想象

培养学生的想象能力，这是由学习、写作、工作、社会生活的需要所决定的。因为没有想象，不能产生丰富表象，就不能读懂课文，就不能听懂别人的话，理解别人的思想；没有想象，便没有文学艺术，便没有科学假说，甚至不可能从事任何创造性的劳动。

学生由观察而产生联想，再由联想进而形成想象。因此，相对于纪实能力而言，想象能力显然是更高级的能力。比如导演挑选演员，常常挑选那些和角色生活距离接近的，气质、性格接近的演员。但是作为一个演员，如果只是本色演员，戏路狭窄，那么艺术生命之花很快便会凋谢。要想永葆艺术青春，就得向性格演员过渡。同样道理，一个作家，如果只会写自传小说，那么艺术生活之泉就面临枯竭。实际上，只有从纪实借助想象这根杠杆过渡到艺术加工，才能称之为创作，才能进入写作的自由王国。因此，培养想象能力，显然是更高的要求。

但是培养纪实能力和培养想象能力，不是泾渭分明、截然分开的。两者之间没有不可逾越的鸿沟，而是紧密相联，互相促进的。只要注意密切联系学生的生活、思想和学习的实际，仍然可以尽早对学生进行想象能力的写作训练。

1.编写童话。青少年常以自己的思想、心理来猜度、揣摩各种各样的小生灵。他们喜欢山水树木、飞禽走兽、花草蟲鱼。他们常常对着小猫小狗、蚂蚁蝴蝶“发呆”。他们喜欢童话，并情不自禁地“创作”童话。“花儿睡了，鸟儿睡了”就是他们的语言，“蚕宝宝饿了”就是他们的思想。让学生编写童话，既切合实际，符合他们的年龄心理特点，又能适时地培养发展想象能力。

2.编写故事。（1）初中学生一起生活，一起学习，情深谊厚，无语不谈。他们相互理解，心心相印，息息相关。让学生以身边的人作主人公编写故事，就能写得活灵活现，而且还会自由想象，融合各个学生的个性进入故事角色。（2）学生在家里和父母生活在一起，在学校和师生生活在一起，在社会和成人生活在一起，因此两代人之间是可以互相沟通的。青少年常常以他们的眼光来观察成人的世界，常常用他们的思想来琢磨成人的世界。魏巍同志不是在《我的老师》一文中写到“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们”吗？因此，让学生以他们的眼光来观察描写成人的世界，编写故事，既切合学生的实际，又能培养发展想象能力。

当然，初中阶段记叙文的写作训练，不只是培养纪实能力和想象能力。同时，培养纪实能力和想象能力也不只以上谈及的方法。