胡少海

摘要：伴随着我国中职教育的快速发展，对于中职教育的创新能力培养也成为研究的热点。尤其是对于动手操作要求较高的物理课程，必须要以培养学生的创新能力为己任。从目前来看，中职物理作为物理教学体系中关键的环节，对于学生的影响非常深刻，所以必须要通过创新能力的培养来保证中职物理发挥出更加重要的作用。通过本文针对中职物理教学创新能力的培养进行深刻全面的分析，从而有效的提出培养学生创新能力的几点建议。

关键词：中职物理；创新能力；建议

中职物理的创新能力培养对于中职学生来说非常重要，不仅能够提升学生的学习成绩，而且还能够让学生充分提高物理学习兴趣，更好的养成物理素质和物理技能。在中职物理教学的过程中，要想真正的提升学生的创新能力，不仅非常的复杂，而且需要教师具有更加专业素养，所以必须要针对中职物理教学创新能力培养的策略进行深入的研究，从而制定出更加行之有效的创新能力培养模式。

一、提升学生的好奇心

好奇心是创新思维的重要驱动力，如果学生在学习的过程中能够对于物理课程产生充分的好奇心，那么就会更加积极主动的进行学习和探索，从而更好的对物理知识产生积极的学习兴趣。只有学生对物理产生了浓厚的好奇心，才能够在不断成长的过程中花费更多的精力对身边的物理现象进行深入的思考，从而更多的关注身边的事物。在这样的情况下才能够形成创新性。学生的好奇心能够通过探究的方式来锻炼，而且通过各种探究活动的锻炼，从而有效的提升学生在课堂活动中的参与感，提升学生的全面素质，进一步让学生满足自身好奇心的同时还能够养成良好的探究习惯和学习能力，进一步形成创新思考的方式。比如在教学的过程中根据生活实际、科技动态等方面，结合当前所学的物理知识，从而更好的帮助学生养成良好的科学探究精神，对于百思不得解的话题进行深入的研究。

二、提升学生的诱思探究的能力

通过质疑，能够让学生养成凡事多问为什么的原则，并且形成定向的探究反射。通过长期的质疑，能够增强学生的怀疑精神，从而展开探究思维。在中职物理教学的过程中，如果能够恰当的提出疑问，能够让学生的思维更好的去进行质疑，从而通过各种诱思方法来全面的养成物理思维。在诱思探究的过程中，只有不断的培养学生学习、应用、更新物理相关知识，才能够进一步提升学生的创造思维和科学能力，进而实现创新能力的养成。比如，在中职物理教学中关于“大气压强”的教学过程中，通过覆杯实验来证明薄薄的纸片托住纸杯中的水，利用较大压力都无法将鸡蛋压进广口瓶之中，却被大气压轻易的压进了广口瓶；还有“照相机”实验能够发现“成像是倒立”的。这些物理现象能够给学生形成强力的吸引，并且让他们更好的养成物理探究的思维，从而引发更加浓厚的学习兴趣。

三、强化学生动手实践的能力

物理学作为以实验为基础的一门学科，所以必须要加强学生创造能力的养成，在这样的情况下，通过物理课堂教学实验开展各项丰富的实验活动，能够更加容易激发学生动手能力，这样才能够保证物理素质有效的提升。从目前物理课堂教学结果来看，中国学生对于物质知识的把握非常扎实牢固，而且考试能力非常强，但是对于物理学科来说，动手实验能力才是最重要的，而中职学生物理课程的学习最缺失的就是动手能力，也不善于提出问题。在新世纪，物理课程作为基础教育学科必须要坚持素质教育，从而提升学生的学习能力，更加重视学生的观察能力以及动手能力。通过实验的方式来增强学生的创造性思维和发散性思维，才能够更好的帮助学生养成创新的精神。比如在掌握了“光”的基本性质之后，通过让学生自己動手制作简单的望远镜、潜望镜，从而进一步感受到“光”的魅力，这样也能够有效的激发学生的学习兴趣，也能够将基础理论知识与动手实践能力相结合，将课堂内外的知识融汇贯通，做到活学活用。

四、强化发散思维的养成

发散思维对于创新能力来说非常的关键，可以说，发散思维是创新能力必不可少的一种品质，也是创新思维重要的组成部分。通过发散思维的养成，能够更好的促进创新能力的开发，养成多面的、全方位的创新能力。在培养学生创新能力的过程中，主要可以通过一题多解、一题多变的方式来进行考察与学习，这样才能够保证学生思维多变化、全面化。所谓的发散思维，就是让学生能够由点到面、由一到多，所以能够更好的促进创新思维能力的发展与创新。一般情况下，可以通过一题多变的形式来强化学生的训练。例如，一台含有砝码的天平，有甲乙两个大小不同、看不清刻度的量杯、一根细线和水，利用这些来测定铁块的密度。这道题目看似简单，但是对于学生知识能力的迁移、分析能力、创新能力的考察非常的全面。在解题的过程中，要想得出铁块的密度，必须要知道铁块的质量和体积。但是题目中的已知条件却并没有能够直接得出铁块体积的工具，所以必须通过将思路进行转化，通过利用大小不同、刻度不清的量杯和天平来测量铁块的体积，然后利用天平来得出铁块的质量，从而解决铁块的密度。通过这道题目，能够让学生了解到解题思维的多变性，以及同一事物不同性质的测量方法也有很多种。所以必须让学生充分的发挥出发散思维的能力，从而得到更多的已知条件，最终解决问题。

结论：总而言之，对于中职物理教学创新能力的培养最重要的就是要全面的提高学生的创新思维，并且从提升学生好奇心、提升学生的探究能力、提升学生的动手实践能力以及发散思维等几个方面进行全面综合的完善。只有这样才能够让学生在学习的过程中始终抱着积极的态度，更好的进行物理探究。

参考文献：

[1]易宏.浅谈中职物理教学中学生实践能力的培养分析[J].好家长，2017，（51）：120.

[2]翟新宇.中职物理教学方式的改革与探索[J].好家长，2017，（29）：232.

[3]陈思玲.中职物理教学中学生创新能力的培养研究[J].现代职业教育，2017，（20）：70.