杨乾利

摘要：小学数学教学在义务教育中的地位是非常突出的，它的重要性是人人皆知的。由于数学的逻辑思维力很强，而小学生自身的逻辑思维能力又很弱，因此很多小学生害怕学习数学，对数学不感兴趣。利用情景教学可以激发学生的学习兴趣，它是小学数学教学的重要方法。本文主要从利用游戏创设教学情景，利用生活来创设教学情景，利用信息技术创设教学情景等方面来阐述在小学数学教学中，如何创设教学情景的。

关键词：数学教学；情景教学

我们知道，小学数学在义务教育中处于非常重要的地位，培养学生学习数学的积极性，提高学生的数学思维能力是广大老师十分关注的问题。小学生的逻辑思维能力差，而数学需要很强的逻辑思维能力，因此，不少学生对数学不感兴趣，甚至害怕数学的学习。随着新课程教学改革的深入，情景教学在小学数学教学中得到了广泛的运用。

一、正确认识情景教学法

小学生由于年龄的特征，他们的学习常常凭自己的兴趣，他们注意力集中的时间也很短，听课的时候，时常分散注意力。假如老师长期利用“压”的办法来要求学生学习数学，也许短期内有点效果，但时间长就不管用了，毕竟学习需要持之以恒的精神，需要内在的动力。这个动力来自学生的兴趣，兴趣是学习动力的源泉。创设教学情景，能激发学生的学习兴趣。在小学数学教学中，使用形象生动的情景，能有效的提升学生的学习兴趣，引起学生产生认知体验，从而使要我学变成我要学习，学生自身产生求学的动力。创设教学情景，使学生处于真实的快乐的氛围里，思维会变得更加活跃，学习效果会更好。

二、小学数学自身的教学特点

新课程教学的最终目的是为了培养学生的素质，因此，学生在教学中处于主体地位，老师的教学应该以学生为中心，而不是以老师为中心，老师起主导作用。此外，小学生的逻辑思维能力还很欠缺，他们以形象思维为主。老师在设计教学过程的时候要根据小学生的特点，采用生动形象的方法开展教学，并逐步培养学生的逻辑思维能力。情景教学能将枯燥乏味的数学生动形象化，符合小学生的年龄特征，情景教学能使学生置身于真实的快乐的氛围里，能有效的集中学生的注意力。可见，从小学数学的特点，从新课程教学的要求看，情景教学是行之有效的教学方法。

三、创设数学教学情景的方法

（一）利用游戏创设教学情景。小学生由于年龄小的原因，都喜欢做游戏。利用游戏来创设教学情景，符合他们的年龄特征。比如在学习时间的时候，可以在课前制作一个时钟道具，然后让一个学生站在道具内，用手臂表演时针与分针的运行，再让其他同学猜他所表示的时间。这个游戏可以反复叫其他同学来做，大家再反复的读时间，最终使大家掌握了时间。

在传统的教学中，不少老师也会利用情景教学法，但教学效果并不好。主要原因是忽视了学生的个性发展，教学并不是真正的以学生为中心，部分老师在教学之处，情景是创设了，但接下来就是向学生灌输知识。给人的感觉是为了老师的讲解而创设情景的，并不是为了学生的学习而创设情景。

（二）利用生活来创设教学情景

生活中的数学知识是丰富的，為了让学生更好的喜爱数学学习，应该将数学与他们的生活结合起来。学习数学需要较强的逻辑思维能力，数学的理论性又比较高，假如数学教学脱离了学生的生活，那么，数学会变得枯燥无味，最终的结果是没有孩子喜爱它，那么教学的效果会严重降低。其实，生活中充满着数学知识，如果能将数学与学生的生活联系起来，就能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的想象力与逻辑思维能力。比如，在进行长方体与正方体教学的时候，可以请学生回家里找各种盒子，然后请学生数数这些盒子上，哪些是长方形？有几个？哪些是正方形？有几个？这对于学生进一步学习长方形的各个边长以及周长、面积有很大的帮助作用。在实际的教学中，通过联系学生的生活来创设情景，来开展教学就能激发学生的学习积极性，学生会在不知不觉中理解、掌握数学知识。

（三）利用信息技术创设教学情景

随着信息技术的发展，教学也开始现代化了。以信息技术为代表的多媒体技术，已经逐步运用到平常教学中。多媒体技术给传统教学带来了革命性的变化。传统教学就利用黑板、粉笔，最多增加些模型与挂图。这些都是静态的，给学生的视觉效果不强。多媒体技术声光电俱全，给学生的视觉、听觉的冲击很大，增强了教学的直观性与形象性，给学生身临其境的感觉，有效的调动了学生的学习积极性。比如利用多媒体技术，很容易将正方形拉成长方形，长方形拉成平行四边形，圆形变成圆柱也很容易，各种图形的缩小、放大、旋转等等的变化，都能轻而易举的实现。通过图片的动态变化，不仅吸引了学生的注意力，还激活了学生的思维，有效的促进了教学效率的提高。

总之，情景教学法越来越得到很多老师的重视，因为它能激发学生的学习兴趣，有效的提高数学教学的效果。

参考文献：

[1]张伟宏.小数数学教学的情景教学法[J].考试周刊，2016（08）

[2]陈长军.浅议小学数学教学的课堂有效性[J].学园，2015（06）