摘要：随着广播电视事业的不断发展，各个媒体节目的内容形式也再不断的创新。我们不难发现随着节目的更新，主持人作为节目的驾驭者也越来越起到至关重要的作用。那么作为一名学习播音主持专业的学生来说对他们的专业能力培养就有了更进一步的要求，本文将从现阶段播音与主持艺术专业学生即兴口语表达能力的现状分析，再到即兴口语训练的重要性阐述，最后探讨如何训练学生的即兴口语表达能力。希望能对播音与主持艺术专业的学习有一定的指导作用。

关键词：主持；即兴表达；能力；重要性

哥伦比亚广播公司（CBS）的制片人唐·休伊特对“节目主持人”进行了角色定位，认为主持人是要将“错综复杂的信息进行分析评论，形成一个评述结合的整体”，又形象的用“Anchor”一词对其进行了这一形象的命名。我们发现，从这个看似简单的定义当中，就已经很形象的对主持人的主要任务进行了总结，主持人是要将信息进行整合评论，也是传播的一个重要环节。那么在这里我们就不难看出主持人不是单一的播读稿件，而是有概括总结的能力。我们一直在强调播音与主持艺术专业的教学应该是培养学生“将文字稿件转化为有声语言”的能力，可是我们往往将“转化为有声语言”看的太单一了，只是单纯的让学生学会播读稿件，而却忽略了另一层转化的意思和本质，即让学生学会思考，怎样能做到无稿播音出口成章。

一、播音与主持艺术专业学生即兴口语表达能力的现状分析

在广播电视发展的很长一段时间里，我国的播音员主持人早些年一直被看做“会读稿子的机器”，我们一方面在对这一称呼感到不满，另一方面也在审视自己的传播是否真的存在问题。长时间的依靠文字稿件，让播音员和主持人长期养成一种照本宣科的主持模式，也逐渐的消磨了主持人言语智慧和即兴表达的能力。而在信息高速发展的今天，主持人的话语权越来越大，此时却造成了表达质量停滞甚至降低的局面。笔者在教学中发现，播音专业实践课考试的内容是对即兴口语表达这一项的考察，虽然播音专业的学生艺考训练和平时课程训练中有些许积累，但通过考察我们发现，一些平日里声音条件很好，播读稿件很优秀的学生，在这一项的考试中却并不尽如人意。当然这其中也不乏一些平日上课并不起眼的学生在这次考试中一下子脱颖而出。从传媒事业大的发展方向来看又通过这次测试的成绩分析，笔者认为提高和培养本科学生的即兴表达能力仅仅靠课堂简单的习题训练是远远不够的，改变教学方法和教学手段是当务之急。

现阶段大多数的学生都能对有稿播音得心应手，但是在即兴表达上却往往会遇到“不会说”，“说的不在理上”这样尴尬的问题。即兴口语表达能力的提高是学生应对各种节目形态的基础。因此找到有针对性的训练方法是十分必要的。

二、即兴口语训练的重要性

当下广播电视对人才的需要是采编播三合一的专业性人才在种类形式众多的节目中，主持人的类型风格也呈现多元化的现状。即兴口语表达能力对无论什么样类型的主持人来说都是至关重要的。在新闻采访中需要主持人进行现场的报道，除了自己要在采访之前做采访准备外，还要对突发新闻事件有良好的应对能力。访谈类的节目主持人事先虽然有编导为其搜集相关资料整理文案，但是在问题的设计上以及整体进程的把握上都需要主持人即兴应变。综艺节目的主持人在晚会直播主持时也会遇到各种突发情况，节目的串联，与观众沟通以及表述观点都需要主持人灵活观察、迅速组织语言。尤其当下的直播节目越来越多，从汶川地震、北京奥运到神十飞天，我们发现近些年的直播节目逐渐占据电视节目的主要位置，在某种程度上也考察了播音员主持人的专业能力。

97年香港回归白岩松现场即兴组织的开场白让他在央视脱颖而出；董卿在《欢乐中国行——2007年元旦晚会》突发现状的一分钟的解围也让她再度在央视站稳自己的位置；汪涵在《我是歌手》第三季孙楠退赛的突发情况现场做的冷静应对，获网友点赞无数。我们发现主持人是否能崭露头角很多时候是并不是依靠播读稿件的好坏，而是却靠这仅仅几分钟的即兴表达。现在许多传媒单位在主持人的选用上也把即兴口语表达能力看做是一个十分重要的检测人才的标准，不难看出即兴口语表达对一个主持人综合素质的考察是占有举足轻重的地位的。

我们要将有稿播音和无稿播音真正有效的结合在一起，不仅要规范播音与主持艺术专业学生的语言功底，同时要在即兴表达上多下工夫，让学生真正做到具备良好的思维、文字和口语表达能力。

三、提高即兴口语表达能力训练方法

陈寅恪先生曾这样阐述自己对大学的看法，认为大学是“独立之精神、自由之思想”，但是我们却发现當下的大学生恰恰欠缺了这种精神和思想意识。作为一名播音主持专业的学来说更不能随波逐流，忽略这种意识，应该养成无时无刻不再思考的习惯。我们一再强调学习传媒专业的学生一定要多看多听，但是我们更要让学生多思考多感受。听到看到一条新闻，不光是要锻炼学生读写新闻的能力，而是要让学生学会分析事件发生的来龙去脉并要有自己的想法和见解。

因此笔者认为即兴口语表达能力的最首要的方法就是要让学生学会思考和观察。中国传媒大学吴洁茹老师在谈到即兴表达能力训练的问题时提到“一要具体，既要了解全貌，要顾及细节；二要深入，透过现象抓本质”这两点是十分重要的。具体就是要让学生在平日里多注意搜集材料，多注意整理语言素材，将事件从纵横两个方向去拓展来看，不能仅仅将眼光局限在一个点上。另外要有概括总结的能力，在总结时要在深入了解事件的前提下，迅速抓住本质，观点能够一针见血。因此平日里学生就要养成多观察多思考的习惯，培养自己的敏感性。

其次，要强化记忆能力的训练。首先主持人要将重要的信息在短时间内进行快速记忆。我们在课堂上有时会让学生做一些加强记忆力的训练，比如将语料转化为语流的训练（详细复述、概要复述、扩展复述、变式复述、加工复述）、“说新闻”的训练、即兴评述、即兴听悟等等。举个例子来说，在实践课堂上，笔者会让学生对近期发生的新闻事件进行“说新闻”的练习，学生每人都会准备不同的新闻，在一个人进行脱稿阐述自己的新闻的时候，其他人要边听边记，记录刚才这位同学说的重要信息，然后让其他同学对刚才的这位同学所说的新闻进行阐述，这样不仅会提高学生的课堂注意力，同时也锻炼了他们即兴表达的重要一步，即调取重要信息点。在教学过程中我们发现学生很少能将获取的新闻信息分析到位，所谓的“分析新闻”就是要讲新闻信息进行信息肢解、拆分，同时在搜集整理材料过程中，需要主持人对新闻背景进行补充，将忽略掉的部分新闻线索进行提炼。

例如，曾经我们在课堂训练中分析过这样一条新闻：

连接河南郑州和江苏徐州的郑徐高铁，今天正式开通运营。郑徐高铁跨河南、安徽、江苏三省，线路全长362公里，运营时速300公里，郑州到徐州的最快运行时间由此前的近3个小时压缩到1小时20分左右。伴随郑徐高铁开通，中国高铁运营里程突破两万公里，形成了贯通东、中、西部的高速鐵路网。全国铁路运行图今天零时起迎来了大规模的调整，首开西安到上海、合肥到郑州、沈阳到西安等多条东西向高铁线路。

——摘自2016年9月10日《新闻联播》

通过上面的新闻，就可按照“分析新闻”的方法抓到相关的信息点。

1、时间：9月10日。这是来自新闻稿件获取的时间，也就是当日。

2、地点：河南郑州到江苏徐州

3、什么事：郑徐高铁开通。这部分也可以放在第一点上，因为我们拿到新闻其实第一时间备好稿后就要弄清楚讲了一件什么事。

4、跨几个省：河南、安徽、江苏共三个省。

5、线路全长：362公里。

6、运行时速：300公里。

7、效果如何：压缩时间，原来3个小时，现在1小时20分钟。

8、有什么影响：调整了铁路运行图。增加了西安到上海、合肥到郑州、沈阳到西安等多条东西向高铁线路。

一条不到200字的消息，我们将其拆分成了8个信息点，学生通过新闻信息的这样拆分，也会更直接、更清晰的记住新闻内容。

当然在主持人思维训练课堂中，教师会带领学生做具体的发散思维训练、拓展思维训练以及逆向思维训练等等。这些对拓展学生的思路有很大的积极作用。例如图片解读、听力训练等等，均为培养学生的发散思维、拓展思维能力。

最后，要有良好的语言表达能力。在迅速整合信息的同时要学会组织自己的语言，并能流利的进行表达。有很多时候，一些学生会对我们说这样的话“脑子里明明想的很好，但是却怎么也说不出口，有的时候说了，却说的乱七八糟”。这是学生的无奈，同时也是老师的无奈。明明思路还算清晰，可说起话来却面临“词穷”的尴尬处境。因此要求播音与主持艺术专业的学生平时一定要多阅读，多积累。注重作者的逻辑思维和写作线索。有时一篇文章会层层深入，论证严密；有时一篇文章开头就亮出观点，然后举例论证，最后做总结概括。有时一篇文章是按照时间的发展来做评述的等等，因此学生必须多去阅读，掌握基本的逻辑思维方法。增加自己的词汇量。另外，写作能力的培养更是格外重要的，中国传媒大学鲁景超教授曾说“笔要是拿不起来，话也不会说的太好。”写作能力本身就是自己思维观点流露的一个过程，也是自己综合能力的表现，将自己的思路首先转化成文字稿件，是理清自己思路、明确自己观点最重要的一步。在课堂教学上，笔者会从一开始每周让学生摘抄两条新闻和新闻评论再到后来学生能自己独立完成提纲要点写作，这其中都是平时培养新闻语境的结果。笔者认为，新闻播音不是光靠教师指点而是要让学生多听、多模仿获得的。每天让学生养成听新闻的习惯，收音机一直不离开自己，长时间听新闻自然而然就仿佛自己生活在这样的语境下，也就很自然的掌握新闻播音的技巧和方法。这就像是国人学英语一样，在每天说汉语的语境下，你始终找不到方法，但是有的时候一走出国门，这英语变无师自通了，原因就是在语境上。同样摘抄新闻也是一样的道理，刚接触新闻，学生不会太清楚新闻该怎么写，大家通常只是听和看，而真正到自己动笔的时候却不知从何下手，因此先去学会摘抄，看别人是怎么写的，在这一过程中就会遇到上面我提到的了解作者的思路是如何构成的，接触多了也让自己打开思路，在自己的新闻写作上也能思路清晰、层次鲜明。另外让学生摘抄一些新闻评论报道对学生新闻角度的培养也是十分重要的。《南方周末》的新闻评论可以算是当下纸媒中新闻评论做的最好的，因此鼓励学生多多阅读这样的报纸并进行整理，让学生也能学会评论新闻。此外在语言的外在表达上，要让学生充分调动自己的积极性和主动性，在语句中少一些不必要的词语，比如我们常听到的“嗯、啊……”以及一些“这个、那个等等”，这些“水词”的出现大大降低了学生的口语表达质量，因此如何提高自己表达的口语质量这点极为关键。在课堂教学中，笔者会采用学生互听、互记的方法，同时在学生在每次发言的时候通过录音进行回放，让学生自己找到自己说话的问题，进而有针对性的将每句话重新阐述，做到句句深入、字字走心。尽量做到要让自己的表达无重复，简练、精彩！此外笔者在教学中发现，结合实践环境教学让学生有感而发表达会提高口语质量。原因在于学生设身处地进入到情境中，会有感而发，表达内容也会丰富起来。因此在教学中笔者会结合教学内容，开展“最美导游”、辩论比赛、演说比赛等实践教学活动。为学生营造实际训练的情境，进而激发学生的想象力和表达能力。

四、结论

从传媒事业的迅速发展到各级卫视举办的主持人大赛，我们愈来愈发现对主持人即兴口语表达能力的培养是十分必要的而且是刻不容缓的。播音与主持艺术专业的学生面临的就业压力越来越大，要让学生在众人中脱颖而出，不光是要有较好的形象，动听的声音条件，更重要的是要让学生拥有独到的见解、应变和表达能力。只有锻炼了学生的这一能力才能让他们在今后的职场上更加的得心应手。如今在教学中已经及时意识到了这一能力培养的重要性，但这一项能力的培养不是一朝一夕就能完成的，而是需要一个循序渐进的过程，这一过程中还需要教师不断的深入探讨和研究。

参考文献：

[1]吴洁茹.《对播音专业学生即兴表达能力培养的实践与思考》，《播音主持艺术》第十辑[M]，中国传媒大学社，2010年6月第1版.

[2]应天常、王婷.《主持人即兴口语训练》[M] .中国传媒大学出版社，2009年11月第1版.

[3]於春. 《主持人即兴口语传播》[M] .中国传媒大学出版社，2012年8月第1版.

作者简介：

金璐（1988年-）女，汉族，辽宁大连人，大连艺术学院传媒学院，讲师，研究方向：播音与主持。