王永锋　常万河　郭治江

摘要：教师职业幸福感是教师在履职过程中的生存状况、生存意义和优势需求等得到满足而产生的一种成功体验。当然，教师职业幸福感的获得也离不开履职岗位所在的特定地域中的社会支持、教育环境诸因素的影响。本文以环县为例，探究西北贫困地区农村中小学教师职业幸福感的影响因素及提升策略。

关键词：西北贫困地区；农村；中小学教师；职业幸福感；影响因素

一、概念界定

幸福感是个人根据自定的标准对其生活质量所做的总体评估，它离不开人们生活的客观环境，又体现着人们的需求和价值[1]。教师职业幸福感是教师在履职过程中个人专业发展程度和优势需求得到满足而产生的一种成功体验[2] 。本文以环县为例，探究西北贫困地区农村中小学教师职业幸福感的主客观反映，关注中小学教师的优势需求。

二、幸福感现状

环县属西北地区的国扶贫困县。通过对本县21所农村中小学校720名教师从生存状况、生存意义、优势需求、教育環境、社会支持等方面诸个影响个人职业幸福感的因素进行问卷调查，以及对以上学校教师代表进行访谈，结果显示：该地区农村中小学教师职业幸福感水平整体偏低，高达62.6%的教师对目前的职业生活现状感到不幸福。

三、影响因素分析

1.生活状况

研究表明，教师的幸福感与自己家庭环境、物质生活水平、个人身心健康，人际关系、职称与工资待遇等各因素息息相关，家庭和睦、物质生活水平较高、人际关系和谐、个人身体健康，职称晋升顺利，他们的职业幸福感水平就高；……