李路明

摘要：当前，根据中小学教师信息技术应用能力现状，各地通过各种途径和方式开展教师信息技术培训，取得了一定成效，但也存在一些问题，如培训模式单一、培训内容笼统、学用脱节严重、激励约束机制不完善、教师动力不足等。针对中小学教师信息技术应用能力现状，有效促进教师信息技术应用能力，充分发挥信息技术手段综合效益，积极推进教师转变课堂教学方式，深入促进基础教育课程改革，实现教师终身学习，是破解教育信息化发展瓶颈问题，也是新时期强化教师队伍建设，提高教师整体素质水平的重要课题和主要任务。

关键词：中小学教师；信息技术；应用能力

一、中小学教师信息技术应用能力的现状

1、对新设备掌握不熟。信息技术教学凭借传统教学所没有的优势近年来得到了很好地发展，但通过对邵阳市中小学校走访发现，很多中小学教师的应用信息技术能力仅限于一些基础的操作，例如演示型的课件制作和播放等简单操作，而对常用设备、通用软件的功能及特点并不是十分了解。在信息技术环境下的教学中，教师到底要发挥什么样的作用，如何组织、设计和管理教学等，这些都是值得我们思考的问题。

2、信息技术环境不完善。虽然现阶段我国大部分教育机构的硬件系统条件较好，但部分教育机构也存在着硬件设施投入不足和管理不善等问题。在我县，硬件系统建设得比较好，大部分学校可以满足教师日常的使用，但也存在着一些其他问题。例如，学校对设备的管理和维护并没有建立明确的规章制度，这就造成了教师在使用信息技术进行教学时完全按照自己的想法去操作，这就有可能出现错误操作，对设备造成损坏，影响后面的教学；没有定期维护，往往是在设备出现问题之后才进行维修，有的即使出现问题了，也不立即进行修理，用已经严重超负荷工作的设备继续进行教学，直到不能使用了才会去修理。

3、培训后的学习需要加强。在信息技术应用能力的培训方面，近几年来我县逐步加强，2015年我县对600多名教师的信息技术应用能力进行了培训，计划到2017年底完成全县教师的信息技术应用能力提升培训。在信息技术应用能力提升培训过程中，要求教师独立制作多媒体课件，并应用教学实践中。同时通过考核刺激着教师充分、高效地学习和使用信息技术进行教学。但是培训后，一些教师没有回到学校还是按照以往的教学方法进行教学，长此以往，培训中所学到的知识也就慢慢淡忘了

二、提升中小学教师信息技术应用能力的对策

1、建立科学有效的评价体系。首先，完善评价活动的相关制度。开展教师信息技术能力评价需要组织者和测评者花费大量时间和精力，建立健全各项配套管理制度，对评价工作的开展作精心安排，使教师的信息技术能力评价逐步走上制度化、规范化、科学化轨道，为评价的客观、科学、合理提供保障。其次，坚持评价结果及时反馈。在对教师信息技术能力进行评价时，对在评价中发现的问题，要及时进行反馈，使任课教师及时改进。特别是要结合评价的各项具体要求，指出教师在哪些方面存在问题和差距，并提出具体的建议和修正方案。

2、教师个人实践与群体实践的结合。目前各级各类的信息技术能力培训活动内容和形式还比较单一，教师被动参与，表现出一定程度的应付和抵触态度，这在很大程度上削弱了教师的信息技术应用热情和效果。相比之下，教师的信息技术应用过程是主动的、积极的，更重要的是在这个过程中实现了知识技能到实践应用能力的转化。与此同时，教师之间、信息技术教师与学科教师之间的分享交流，能够帮助教师克服信息技术应用过程中的孤独感和恐惧感，将教师个人实践和群体实践相结合是一种有效提升中小学教师信息技术应用能力的可行方式。

3、创新培训内容，改进培训模式。在制定培训内容时，充分将信息技术培训内容与教师教学中遇到的问题结合，将信息技术整合到课堂教学中，即在每次培训过程中，给教师充足的练习时间，采用任务驱动法调动教师参与的主动性和积极性，要求教师认真学习并利用所学知识完成任务。其次，探索优质课程资源辐射更多教师的新路径，培训可借鉴MOOC（大规模开放在线课程）模式，引领各地重点建设典型案例资源来满足教师个性化学习需求。可采用“集中培训+远程培训相结合”的混合培训模式，由教师培训机构组织学校骨干教师先培训，在骨干教师掌握的基础上，再由骨干教师回到学校带动和指导其他教师参培学习。最后由教师培训机构对这些参培训的教师进行考核，这种模式能提高教师信息技术应用能力的培训效率，全面提升教师的专业发展能力，并能促进各学校加深对信息技术培训的再认识。

参考文献

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