令伯儒

摘要：互联网时代下，在整个社会浮躁心态的影响下，学生不愿亲近那些思想丰厚，具有一定的阅读理解挑战性的名著作品；中学生语言能力日渐薄弱，文学艺术的欣赏观念和能力亟待提高。在这个充满挑战意味的互联网时代，中学语文老师兼顾传承与创新网络时代的阅读教学重任，利用好微信、博客等平台，延伸开放的语文大课堂，与时俱进，对于培养和提高学生语文阅读的能力具有极大意义。

关键词：“互联网时代”下；语文阅读

“互联网时代”给我们的学生和教师造成了怎样的影响？举个简单的例子，在互联网时代下的语文老师，经常遇到学生将口语或网络用语搬进作文里，例如“神马 = 什么”、“ 灰机=飞机”、 “驴友=旅友”；或是颠覆文法的，例如“这个不错吃，那个不错看”；亦或是创新简语，例如“蛋白质 = 笨蛋、白痴、神经病”，“ 白骨精= 白：白领 骨：骨干 精：精英”等等。实际上，互联网时代下，“快餐文化”占据了学生的阅读视野，他们阅读有极强的功利性和低俗性。在整个社会浮躁心态的影响下，很多学生难以静下心来阅读一两本名著。学生大多专注于阅读那些插图丰富、情节轻松、思想浅近的易读书刊，而不愿亲近那些思想丰厚，具有一定的阅读理解挑战性的名著作品；互联网时代下的中学生语言能力日渐薄弱，并且没有培养出文学艺术的欣赏观念和能力。所以，在这个充满挑战意味的互联网时代，中学语文老师在进行阅读教学，如何兼善传承与创新，实在是一门全新而有深度的课题。那么在实际的教学中，教师应该怎么做呢？

一、微信实现师生间互动式语文阅读

笔者认为，随着微信平台的日趋完善，它会对未来的中小学教育模式和教育方法带来巨大的影响， 它也必然会在阅读教学中发挥重要的辅助作用。随着人类社会已经进入了一个全新的数字化时代， 互联网的产生与发展使得人们很容易获取和利用全球化知识和信息资源。当前，智能手持终端（如智能手机、iPad等）对网络和多媒体的支持已经不亚于计算机；另一方面，4G网络的大范围普及，wifi信号覆盖率的增长也为智能手持设备接入互联网提供了网络宽带的保证。

微信提供了师生间互动式平台。微信平台提供朋友圈功能，可以通过其强大的分享能力，将网络上的所有阅读教学资源整合起来，比如百度文库中的一些美文， 优酷里的朗读视频都可以通过用微信扫描二维码，或是利用推送等功能，将各种教育资源分享给学生。我任教的两个语文教学班的学生人数多，课堂教学时间短，课堂上我很难快速准确地把握每一个学生的学习困难点和进行有针对性的指导，而微信所提供的免费聊天环境， 和适时留言、 消息推送等功能， 可以实现老师与同学间的1对1的交流，在家中学生在阅读过程中可以利用微信随时随地向教师提出个性化问题，也可在班级的微信群中不仅可以用文字交流阅读内容和心得，还支持语音交流，老师和学生获得了特别方便的交流空间。

二、用博客打造阅读成果资源共享的平台

1.博客提供大家欣赏并评判阅读感受的平台。博客以它强大的编辑功能，传播功能与档案功能等，又让传统的写作读后感方式相形见绌、退避三舍。博客阅读教学，以网络信息为教学资源，引导学生在网络上进行阅读，不断提高学生的语文素养，并以自己的博客为平台，将个性化的阅读感受发布出来，供大家欣赏并评判。你既可以作为观众，在微博上浏览别人的阅读分享，也可以作为发布者，在微博上发布自己的读后感受供别人浏览。在微博上，每个人都形成了一个“自媒体创作室”，所以说微博让网络阅读冲浪变成既是学习的过程，又是创作的过程，更是分享的过程。

2.博客提供了优质的教育资源的平台。“集体备课”是一种非常有效的方式，有助于加强教师间的交流与合作，促进各年级各学科的共同发展。但是它却存在一些明显不足，比如集体备课的范围比较小，往往只能在有限的几个人之间进行；又如集体备课只能在一定的时间里进行，不能跨时段、持续性集体备课等等。而教师博客则可以弥补传统集体备课的不足。例如，开始对阅读教材的资料进行大量的收集、整理，并上传到全级博客上供大家参考；中途可根据进程所需上传集思广益的相关阅读资料實现全级共享，使全校优质教学教学资源优势互补。从更大范围来说，在教师博客上进行集体备课可以打破时空的限制，打破地区和地区间、学校和学校间的隔阂，在整个教育界共享优质的教育资源。在博客中还有一个功能叫“博客圈”，在每个人的博客中都会提供同一个圈子所有博客的链接，这是教师之间资源共享的良好载体。在圈子中每个人的教学经验都可以被其他人学习、分享，达到共同学习和共同进步，使得整体的教学水平都能得到提高。

三、开展课内各种语文阅读活动、延伸各项社会实践活动，拓展语文大课堂

以课本阅读为基础，适时延伸课外阅读的，进而再去读社会、读人生这部无字大书，这是语文阅读教学的最终目的。配合语文课本及课外阅读内容，我们可以在校内、班内举办各种各样的语文阅读比赛活动，如演讲比赛、朗诵比赛、辩论比赛、巩固好课内外阅读知识；还可以办手抄报、办文学社刊物，办壁报、黑板报等介绍心得体会，从征题到写稿，到版面设计，全由学生自主完成，锻炼学生的能力。

把课内阅读及时向课外阅读延伸，把社会作为第二课堂。学生也不是生活在真空中，让学生去体会社会生活的真善美，去鄙弃社会生活的假恶丑，去同情去关爱，去憎恶去批判，实际上，阅读的材料不再是一本白底黑字的书，而是一个个活生生的人，一幅幅生动的世界万花筒……学生不再是象牙塔中的闭门造车者，他们在分析、观察问题时要深刻得多了。

在互联网时代下，语文老师利用好博客、微信进行阅读教学，阅读社会这本生动活泼的 “无字天书”，与时俱进，这对培养和提高学生语文阅读的能力实在是迫在眉睫的事了。

参考文献：

[1]刘吉才《课程教学研究》 2016 （1） ：65-66

[2]刘骏飞《赤峰学院学报（自然版）》 2016 （5） ：243-244

[3]吴雍《魅力中国》 2017 （6）

课题项目：

本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题2017年度课题《初中语文自主探究阅读教学研究》（课题立项号：GS[2017]GHB0135）的阶段性研究成果