李惠芳

《小学语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，小学语文究竟能不能实现学生自主学习？我对“自主学习”有这样的理解：“自主”即做学习的主人，主动积极地学习，充分体现学习的自我控制性。学生自主的“自”，不啻个体，更重要的是群体。学生自主学习，其心向是主动、积极的，学习成为他自已的事，是自已做的事。那么，是否不要老師了？不，老师更重要，只是不再主要做“一讲一底”“一问到底”的工作，而是要扮演一种全新的角色。这样，学生的自主学习就是学生间互动的学习，学生的自主，能动和在教师的组织，引导下的学习，这才能让学生在自主的空间里展示个性发挥潜力。

一、全方位解放学生，给他们自由发展的空间，让学生在广阔的空间学习

《小学语文课程标准》在教学建议中指出：“阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在传统的阅读教学中，尤其是文学作品的教学中，教师多从自己的主观出发，生怕学生读不懂，学不好，往往不厌其烦地分析、讲解、提问。学生在这样的教学中，只有被动地接受，往往是疲于听讲、记笔记，作答，至于被老师“咀嚼”过了的优美的语言和情感则在学生那里变得索然无味了。《月光曲》以其形象生动的语言，丰富瑰丽的想象和优美动人的意境一直被选入小学高年级的语文教材。要让学生很好地把握这篇优美散文的特点，并由此提高学生的审美情趣，培养学生的语文素养，就需要教师有较高的教学艺术。……