王俊

学生进入初中以后，因为学习科目的增加，内容的拓宽、知识的深化，尤其是数学从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态等，加上一些学生没有自学能力，学习信心的不足，学法的不对，久而久之开始陷入厌学困境。因而，如何在教学中因材施教、因势利导正确指导学生学习，使之“乐学、持学、会学”，结合教学实践，初中数学教学中应采用“导向、养习、授法”的学习指导策略。

一、一导向

。就是对学生学习方向的引导，学习方向主要包括学习的兴趣、态度、动机、意志等有关学习情感方面的因素。其中动机是核心。明确的学习动机可激发学生热爱学习的情感，端正学习态度。在学习中起定向、启动、助推、维持功能。动机源于需要。在平时的教学中让学生成为学习主人的导向教育尤显必要。不去引导学生明确学习方向而谈学习方法指导，是把学生当成被动学习的工具，也迟早会因缺乏“人情味”而偃旗息鼓。在教学中加强了人文教育，逐步引导学生认清社会发展特点及未来社会的人才需要帮助他们处理好学习与成才、学习与成功的关系，建立起适合时代特点的学习需要，钢化学习动力系统。

1.1）以数学应用性导向

。数学来源于实践又服务于实践，数学应用性表现为数学的应用美，凡是美的事物都是人们所追求的，数学学习亦如此。教学中注重挖掘数学与实际生活的联系，如把“测量金字塔的高度”改为“测量我校教学楼的高度”。……