陈静

图像教学一直以来是地理课堂教学的重中之重。特别是我统计了来自2011---2017年北京市高考地理试卷选择题部分所用到的图像数量：2011年7道；2012年5道；2013年6道；2014年7道；2015年4道；2016年7道；2017年6道。可以说，源于对高考题的反思，我认为图像教学对于帮助学生构建地理空间概念显得极为重要，特别是面对2017年9月北京市将要开始实行新的高考改革方案，课标也修订为新的地理课标的背景前提下，时下国家大力倡导地理核心素养（核心的观念、基本思维方法、基本认知方法、特有的实践操作能力），这就要求在今后的高中地理课堂教学中运用图像教学帮助学生构建大脑中的地理空间变得越来越重要了。

众所周知，空间概念是高中地理教学中的核心概念。图像教学则是构建地理空间概念的最佳方式。广义上图像就是具有视觉效果的画面，它包括：纸介质的、底片或照片上的、电视、投影仪或计算机屏幕上的。它的功能不仅能显示地理事物的形象，同时能显示地理事物的空间分布规律。图像的类型分为地图、照片与绘图、示意图、统计图表、板图、动画和视频。图像使用的原则：尽可能使用切合学生、教师课堂需要，将景观照片、统计图表与地图组合起来使用。而我们平时在高考题中看到的图像往往是从教材、地图册、网络等媒体上获得的经典图像，经过适当技术加工，转换成学生大脑中呈现的心理地图。

对于高中学生来说，他的空间概念的形成也是一个从小学到高中发展的循序渐进的过程。……