冯云英

一、案例背景

《义务教育英语课程标准（2011年版）》的课程理念之一就是强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。语法是组词造句的规则，是把合适的词放进合适位置的语言（句子）规则。语法课向来被认为是枯燥的句式操练。如何体现语法课的精髓---掌握语言的使用，成为一个难题。

笔者认为创设恰当的语言情景，让学生先感受而后用语言表达，或边感受边促使内部语言的积极活动。感受时，掌管形象思维的大脑右半球兴奋；表达时，掌管抽象思维的大脑左半球兴奋。这样，大脑两半球交替兴奋、抑制或同时兴奋，协同工作，大大挖掘了大脑的潜在能量，学生可以在轻松愉快的气氛中学习。因此，创设情境可以使语法复习课给学生体验、探究、合作的机会，给学生发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。

二、案例主题

本课作为一节复习课，目的在于利用学生已经掌握的信息，创设恰当的被动语态语言情景，激发学生使用语言的热情，让学生在一定的体验、实践、参与中，使用语言去做事。

三、案例细节

（一）导入

利用表格形式，呈現本单元功能、语法和情景任务----“在Joyce的发明博物馆里做最好的导游”。为了完成这一任务，学生要首先了解博物馆里有什么。……