张子元

一、指导思想与理论依据

正如崔峦老师所言“语文课程，贵在工具性和人文性的统一，难也难在工具性和人文性的统一。在语文教学中，要警惕偏于人文性的开掘，疏于语言文字的理解、揣摩、积累、运用的问题的出现。” 基于以上认识进行了本教学设计力求在人文性和工具性统一领域进行探索和尝试。

二、教学背景分析

1.学习内容分析

本教学设计试图将零乱无序的问题进行整合，由一个主问题引领不断深化，最终领悟课文的主旨；同时围绕主问题将看似零散的内容进行重组，在主问题的引领下环环相扣，自然连接，为学生领悟主旨建立依托载体。

2. 教学方式与教学手段说明

交互白板的功能使教师拥有了了解班级学生整体乃至每一位学生的具体学习情况的利器，这样教师就可以据及时反馈及时调整教学方法、节奏，使课堂教学更有针对性。

3.教学技术准备：交互式白板，收集有关作者及写作背景相关的资料。

三、学情分析

六年级的学生有一定课外阅读基础，能够通过自主阅读了解故事的内容，但对故事的主旨领悟还需深入，对作者的写作思路和表达方式易于忽视；同时六年级的学生已经掌握了概括文章主要内容的基本方法，能用比较简练的语言概括文章的主要内容，具备把握文章主要内容的基本能力。但在体会关键词句和写作手法、表达的作用方面还需进行进一步的强化训练。

四、教学目标

1.通过对重点段落和语句的理解，感受在沙皇俄国黑暗的社会环境下凡卡学徒生活的悲惨，体会他极度痛苦的心情。……