罗俊淇

随着新课程改革的深入，以学科知识结构为核心的传统 课程标准体系逐渐向以个人终身发展、终身学习为主体的核心素养模型转化，核心素养成为新课程改革深化的新目标。核心素养的养成必然不是一两天就可以养成的，应该是学生在接受高中物理教育过程中逐步形成的，适应个人终身学习和社会发展所需要的科学基础知识、关键能力、科学情感、态度、价值观等方面的表现，是学生通过物理学习集中体现的带有物理特征的品质。在课堂下就应该从不同的方面来考虑才能完成教学的最终目的，下面笔者就从自己的一堂公开课的教学设计来举例分析笔者的教学规程中是如何给学生已引导的，希望可以抛砖引玉，看到更多的好的基于核心素养的教学设计。

一、要抓好基础知识的传导和课堂的开始引入

核心能力、科学品质才是物理教学最本质的追求，是核心素养中最具活性的部分，因为它们是学生进入社会以后适应环境、不断发展的内在动力，但是它们的形成必须以核心知识形成过程为载体，以核心知识的掌握为基础。

整个课堂上为了让学生更快的适应新课的教学，笔者更加注重的基础知识的贯穿，不让学生感觉新课的开始就很迷茫，但是又要勾起学生的兴趣，所以，笔者在进行设计的时候，第一个教学引入环节就用到了一个小实验，三根管子，一根闭合铝管，一根两边开放的铝管，一根PVC材料的管子，在开始上课的时候和学生做一个小活动互动，让学生自行推举出来一个他们中反应速度最快的人，拿一个粉笔给他，让他从管子的上边沿自由释放粉笔，然后摸一下自己的鼻子再去管口的下端接住粉笔头。……