农倩

20世纪90年代以来，随着我国工业化、城市化进程的不断加快，农民逐渐成为社会流动的主体 。最近几年，其社会流动的规模和范围不断增大，特别是“乡-城”迁移型农民工队伍的持续扩大，带来了农民工子女数量的不断增加。由此，目前我国农村许多地区出现了一个特殊弱势群体——“留守儿童”。

一、农村留守儿童亲子教育缺失问题的现状

农村留守儿童是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地，因此而不能和父母双方共同生活在一起的儿童。亲子教育缺失是指年幼儿童长期缺失父母抚爱和教育的现象。特别是指年幼儿童（本研究调查的是0～8岁留守儿童），由于父母长期不在身边，而由其他人（如爷爷、奶奶、叔、姑、姨、舅等）代为看管或抚育的一种现象 。由于父母外出打工，无暇顾及照顾子女，传统的双亲教养模式发生了变化，出现了多种形式的家庭教养结构：家庭结构不完整，隔代教养，寄养。子女与父母聚少离多，亲子互动减少，由此亲子关系也会不同程度地疏远。这种社会转型期特有的家庭教养结构使留守儿童的亲子教育严重缺失。

二、农村留守儿童亲子教育缺失问题的表现

1.安全问题

留守儿童由于得不到家庭和父母的有效监督，极易产生安全问题。这种安全问题主要表现在： 一是由于得不到亲情的照顾而产生的安全问题。二是受到他人的人身侵害。三是行為失控导致的安全问题。

2.心理问题

农村留守儿童7周岁及以下的学龄前儿童占全部留守儿童的35.72%，正处于心理发展的关键时期。，随着年龄的增长，儿童的这种道德内化为他们全部的思维方式和行为准则，这些早年经验对儿童人格的形成及其后来整个人生的社会化过程都起着决定性的影响。在这一时期，他们特别需要长辈尤其是父母的关爱与引导。

3.学习问题

留守儿童的学习成绩一般都不容乐观，他们中的成绩优秀者仅占10%，大多数留守儿童的成绩都处于中等偏下。长时间的亲子分离，缺乏沟通，在学习方面所出现的困难、疑惑得不到及时有效的解决与疏导，加之那些父母在外的家庭，由于抚养人（爷爷奶奶、外公外婆）的文化水平较低，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助。从而造成很多留守儿童学习成绩差，缺乏上进心。问题越积越多，最后导致留守儿童出现厌学、学习障碍等，直至失学。

4.行为问题

行为问题是留守儿童最易出现的问题，也是表现最为突出的问题。由于他们缺少家庭的亲情关怀，长期与父母两地分离，他们一般表现为如下一些问题：柔弱无助、自卑闭锁、寂寞空虚；盲目反抗或逆反心理，对父母充满怨恨。留守儿童正处于身心发展的时期，对自身变化、人际关系等方面有着自己的理解和认识，与此相关的也带来了一些烦恼与冲突。这时，他们需要有倾诉的渠道，也需要有人能够告诉他们怎样正确对待这些问题。但由于父母在外，使得留守儿童缺少了起码的与父母交流的机会。这种情绪的长期积累，对于儿童心理的健康成长非常不利。

亲子教育是启蒙教育，是家庭教育的深化，也是影响人的一生的至关重要的教育。良好的亲子教育氛围，有利于培养出身心都得到健康发展的下一代。在从婴幼儿期到儿童期、青春期的孩子的人格形成（其中特别是社会化）过程中，父母与子女间的关系是一个极其重要的构成因素。这种关系直接影响到孩子的行为、心理健康、人格和智力发展。

三、对策

解决农村留守儿童亲子教育缺失问题，必须对症下药。“对症”必须对问题做客观、准确、全面的分析、认定和评价。针对留守儿童因亲子教育缺失所存在的安全问题、心理问题、学习问题与行为问题，找到真正的解决问题的途径。亲子教育缺失所产生的问题主要是抚养方式改变、家庭环境恶化的原因。因而我们要在抚养方式和家庭环境上下工夫。

1.改变父母的早期教育观念

提倡外出打工者回乡耕耘。并不是非得要外出打工，才有出路。如今，国家为提高农民收入和生活水平正进行了许多的改革，如税费改革、农民减负、学费一费制、农田财政补贴等优惠政策，因此在家耕耘照样可以养家糊口，还可以照管自己的孩子。如果必须要到外面去最好要带上自己的孩子或就留一个父亲或母亲在家。因此抓紧儿童的早期教育，有利于儿童良好的习惯的形成。这样，父母还是要以与子女的亲子教育为重。

2.优化留守儿童家庭环境

优化留守儿童的家庭环境势在必行。优化留守儿童的家庭环境离不开教师的支持和帮助。教师可以给予以下几点援助：

建立“代理家长制”。即教师和留守儿童结对，教师代行家长职责，从学习到生活全程负责。这是教师对留守儿童的帮扶、教育和管理，为外出务工农民解决后顾之忧的一项重要措施。 “代管家长”在一定程度上扮演家长的角色，使远离父母的留守儿童在生活上多了一些嘘寒问暖，在学习上多了一些帮助辅导，在情感上多了一些交流慰藉，使亲子教育缺失的留守儿童有了较好的教育补偿，为留守儿童的健康成长营造了一个和谐的空间。

3.开设与留守儿童相关的课程

我们在为所有儿童提供良好的知识教育的同时，我们也要关注他们的身心健康发展，尤其是对生活在特殊状态下的儿童，我们更要给予更多的关注。所以，农村学校要开设针对儿童身心发展规律的心理课程，引导儿童走出人生发展的关键期。以对亲子教育缺失的留守儿童进行亲子教育补偿。

综上所述，农村留守儿童作为社会上一个弱势群体，他们的亲子教育缺失的问题将会随着城市化的进程还会长期存在的，因其涉及家庭多、范围广、影响深远，已经引起社会的广泛关注和思考。要解决农村留守儿童亲子教育缺失问题是一个长期、复杂的过程，也是提高全民素质、维护社会安定、推动构建和谐社会的一项极其重要的工作。