陈佩真

语文教学是一门科学，具有工具性价值，同时它更是一门艺术：情感激越的诗歌、文辞优美的散文、情节曲折多变的小说、矛盾冲突尖锐的戏剧、条分缕析的说明文、气势磅礴的议论文……都能给人以美的享受。可以说，离开美，就没有真正意义的语文教學。我国新一轮基础教育课程就特别强调了语文教学所具有的培养学生审美能力、文学鉴赏能力和通过经典文学作品了解传统文化的教育功能。这就意味着我们对语文教学所具有的教育价值应该进行重新认识和定位。倘若只注重语言知识的传授训练，而忽略了以人文性和审美性为基本特征的文学教育；只注重传授抽象灵魂、意蕴和滋味的文学知识、文学技巧、文学理论，而忽视引导、培养学生主动地去发现美、感悟美乃至创造美，那么，学生在语文课堂上得到的，只会是无血无肉的骨架，而毫无艺术的收获。长此以往，我们的语文教学就会显得苍白无力，就会走入绝境。因此，语文教学应注重艺术性，注重教学方法与教学内容相协调、相统一，使语文真正成为工具性、人文性、艺术性相统一的学科。

那么，如何提高语文教学的艺术性呢？

一、教学过程应富有艺术性

语文教材本身是具有很高的审美价值的美的结晶，教师创设审美氛围，引导学生进入审美境界的过程，其实也是一个不断发挥着审美中介作用的过程，这就要求做到：

（一）教师要充分挖掘教学内容的艺术成分，充分感受文本的艺术美