司徒国松

金无足赤，人无完人。学生的性格、习惯、思想、行为完美无缺的情况是不存在的。“玉不琢不成器，人不教不成人”。对那些学生自己尚未察觉或显而易见的缺点，老师有义务、有责任予以规劝和提醒。若规劝和提醒尚未达到预期的效果，该生还未形成正确的内部动机，老师就要使用批评的教育方式，促使学生醒悟和悔过。

批评是对学生不恰当的思想行为给予否定评价的方法。和表扬一样，它是老师对学生进行思想教育的一种方法，其根本的目的是唤起学生的警觉，引起学生对所犯错误的反思，激起学生改正缺点和错误的愿望。批评的出发点还在于必须尊重学生的人格，保护学生的自尊心和自信心，帮助学生正确对待批评，激发他们承认和改正错误的勇气、信心和决心。

而在实际工作中，常出现“忠言逆耳”的现象。原因何在？我认为：主要原因是由于老师没有了解学生的心理，没有掌握批评学生的诀窍，有时恨铁不成钢，指辞过分激烈，导致学生的情绪对立，出现“药轻则无效，药重则伤人”的后果。因而，老师欲使批评学生的忠言由“逆耳”变成“顺耳”，使批评真正成为开启学生心灵的钥匙，就必须讲究批评艺术。

我从十多年的班主任工作中，总结出以下教育批评的方法，收到良好的效果：

一、动之以情的批评

古人云：“与人善言，暖于布帛，伤人之言，深于矛戟”。日本谚语说：“讲一百条理由比不上一句动人的话更容易改变人心。”人是有感情的，任何批评不用情感去润滑，只是一味硬邦邦的去讲道理，学生往往难以入耳。……