马红媛

在课堂教学过程中教师通过创设问题情景，就是提示学习任务与学生原有认识水平之间的矛盾，并使学生认识到解决这个矛盾的必要性，从而激发学生的认知需求。

一、化学课堂教学创设问题情景的策略

课堂教学是学生学习的主战场，教师要想触及学生的情感和潜意识，只有创设各种教学情景，使学生由情入境，情理交融，学习欲望才会达到亢奋状态。以下是在整个初中化学的教学过程中，创设问题情景的几条常用策略。

1.拓宽教学空间，追求教育的整体效益

教学过程中，教师通过创设问题情景可以最大限度地发挥师生情感的纽带和驱动作用。起到拓宽教育空间，提高教育的整体效益的作用。

2.通过角色效应，强化学生主体意识

创设的情景，与学生的生活相联、相通，结合教材特点设计的角色，体现了主客体的统一。它既引起学生再现教材角色的活动，又引起学生进入角色，体验角色，评价角色的心理历程。

3.注重实验操作，落实全面发展的教育目标

化学是一门以实验为基础的自然科学，在教学中以实验为契机，多角度地创设教学情景。

4.缩短心理距离，形成最佳情绪状态

教师根据初中化学的教学目标，针对学生特点运用图画、声像、等艺术的直观，或典型的问题、场景，直接刺激学生的感官。优选的现象问题正符合学生的兴趣和需求，学生进入这样的情景，会情不自禁地投入教学活动中去，缩短了学习上的心理距离，激起了强烈的学习情绪。……