罗晴

语言学习者在接受性和产出性语言使用方面的诸多困难都来源于词汇的贫乏。对于缺乏听说环节的中国英语学习者来说，阅读是学习词汇最直接有效的方法。作为语言习得的一种手段和途径，阅读课是英语课堂教学的重要形式，其主要目的是提高学生的阅读能力。但是，词汇量的大小从侧面上决定了阅读理解的程度。词汇量小不仅限制着阅读的速度和质量，最重要的是影响学生们阅读的信心。新课程的教材中生词量大，大部分生词都被涵盖在阅读文章中，这足以说明在学生阅读理解能力提高过程中词汇的重要性。要大量阅读必须拥有大量的词汇，要拥有大量的词汇必须大量阅读。这两者相辅相成，互为因果。本文以高中英语人教版unit 4 Earthquake的阅读与词汇学习为例，重点分析了教师在阅读教学中如何进行适度有效的词汇处理，辅助学生夯实词汇基础，达到词汇学习的目标。

一、目前高中英语阅读课中词汇教学常态

目前，常规的阅读课教学以传统模式进行，部分教学在阅读过程中没有进行适度有效的词汇学习活动的设置与开展就直接进入到阅读任务对学生的词汇学习不利。因此，如何处理阅读教学中的相关词汇成为了众英语教师亟待解决的问题之一。笔者通过听课学习和自身教学实践总结得出目前的阅读中的词汇教学主要存在以下几个方面的问题：

1.缺乏明确的目标词汇

阅读中的生词可分为认知词汇（recognition vocabulary）和应用词汇（production vocabulary）。……