熊瑜萍

一、问题的提出

《高中语文课程标准》把语文核心素养分解为语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养四个维度，它是语文学科最基础最必需的修养。近年来的高考语文命题也充分体现对学生语文素养越来越高的要求：注重考察语文与生活的联系，加大了对传统文化的考察力度，加大对学生阅读水平的考察，对学生的思辨能力与表达能力提出的较高的要求。

但是目前高中语文教学的现状大多很尴尬：只讲高考必考篇目；题海漫游，十八般武艺和招式齐上阵；写作文要么没想法，要么有想法说不清说不透。平时不阅读少思考，教师告诉他一点什么，他才有点什么。原本不太世俗功利的语文也变得如此功利。

高中语文教师常常面临“腹背受敌”甚至“四面楚歌”的窘境。在考试成绩面前没有成就感，上一个120分比登天还难，还得读背那么多，不如练几个理科题，学生都懒得理你！学生高中都毕业了，写个作文溃不成篇，写几个汉字“张牙舞爪”，各种“没文化”，谁之過？语文教学啊！语文老师啊！硬生生弄得自己开始怀疑自己“上辈子杀了人，这辈子教语文”。

高考的总指挥棒在，教育的功利就必然在。没有必要否定它，其存在有相当的合理性，甚至可以说，目前暂时没有比高考更公开、公平的选才方式。我们不妨在当前的教育背景下，发挥教学智慧，尝试着改变一下我们的教学策略及内容，去做一些接受教育的功利但却能直达教育本质的事情。……