白忠

一、提出问题

一堂充满魅力的思品课，应该是从精彩的导入开始，在充满回味的课堂小结中结束。但是课堂教学“重导入轻小结”的现象却比较普遍。在初中思品课教学活动中，教师为了牢牢吸引学生的注意力，高度重视课堂导入的设计，采用灵活多样的方法导入新课，比如：采用精彩的讲解、形象的比喻、动人的故事、美妙的音乐、直观的图片视屏、丰富的肢体语言等来活跃学习氛围，提高学生的学习兴趣，为整堂课的教学打下良好基础。而当一堂课将要结束的时候，课堂小结似乎很容易被教师忽视，可有可无，或者因為课堂时间前松后紧，只好匆匆带过甚至省略。整堂课显得虎头蛇尾，课堂教学效果大打折扣。我在平时教学中也存在“轻小结”现象，明显地影响了教学效率的提升。

俗话说：“编筐编篓，重在收口；描龙画凤，难在点睛。”课堂教学同样道理，良好的导入并不等于成功的全部，小结的失误也将导致功亏一篑。如果教师不重视小结，学生所获得的知识往往只能是零散的、停留在浅表层次之上的感性知识。一个巧妙恰当耐人寻味的课堂小结，能够再次抓住学生的注意力，帮助学生理清知识脉络，掌握重点，培养能力，升华情感；一个富有艺术的“点睛之笔”，能突出主题，使课堂教学结构更加严谨，显示出课堂教学的和谐、完美、高效。教育中有个著名的心理效应——近因效应，即总体印象形成的过程中，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大。……