黄逢珍

教育公平，落实在课堂教学上，就是要面向全体学生，《小学数学新课程标准》正因此而要求“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”这要求我们数学教师应该照顾自己的全体学生，在课堂教学中让全体学生都感到数学学习的快乐，掌握数学知识，提高数学能力。有一部分学生基础知识差，接受能力不够强，上课容易分散精神，对数学学习的兴趣不大，作业、练习就不会做了。这种情况总结为两方面就是学生能力不够和教师的激励不到位。

维果斯基认为：“在確定儿童发展水平及其教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平；另一种是指在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平，或是借助于他人的启发帮助可以达到的教高水平。”这两种水平之间的差距就是“最近发展区”。教师教学目标应该设立在最近发展区内，促使学生不断获得进步。

为与广大教师共同探讨，下面就以我数学第十二册“《常见的量》整理和复习”这一课时的教学为例，谈如何开展分层教学，调动学生的学习积极性，提高课堂教学质量：

一、分解学习目标

伟大的教育家孔子就提倡“因材施教，因人而异”的教育方法，教师要“因材施教”，就先要量体裁衣，就是给学生设定几套与之相适应的上中下的教学目标，让他们对号入座，让每个人都有能力投入成为课堂教学中的其中一个角色，使每个学生学习有盼头、有方向，能学有所得。……