李雯君

叶圣陶先生说过：教是为了不教。生本教育是以生命为本的教育，是真正以学生为主人，为学生好学而设计的教育。学生在类似于抛秧的具有发展空间的学习环境中，尊重人的自然，发展学习天性，发挥学习潜能。

新课程改革背景下的课堂教学，不再是教师忠实执行教学计划，学生被动接受知识的活动，《基础教育课程改革纲要试行》要求，要“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”也就是说，学生不再是教育的被动承受者，教学活动以学生为主体而出发，把可以交付给学生的知识的认识任务交付给学生，他们在自己的学习过程中，必然会要求知道“为什么”，进而有目的地学习。

一、基础备课的实施

我担任7班的英语教学已有超过一个学期的时间，在此期间的备课基于集体备课开展二次备课。

学科组的集体备课把一个单元分成5个课时。Reading部分是一个课时的阅读能力训练；Language points部分是对课文中重点词汇和句子的理解及知识点的学习；在Grammar部分对课本提出的语法进教学设计；Extensive reading部分是一个课时的泛读练习；在Writing部分通过示例让学生学习写作。

在个人的二次备课中，我的重点在于对教材内容进行深入理解，同时对一些课程进行个性化设计，对教辅内的任务和学案上给出的任务进行二次筛选，以适应教学实践。

二、教学实践

（一）阅读课的问题