倪兆学+赵红利

摘要：为了了解新课程实施十多年来农村高中听力教学的现状，笔者通过对某中学高中三个年级的360名不同层次学生的听力状况进行问卷调查，结果显示：农村高中学生对英语听力重视程度不够，听力词汇量远远低于阅读词汇量，听力策略指导缺失，听力自信心不足，听力焦虑较高，英语听力兴趣未养成。笔者建议把听力训练与口语、阅读、写作活动相结合，使语言的输入和输出紧密联系。

关键词：听力；现状；调查；建议

一、引言

《普通高中英语课程标准》（以下简称《标准》）的七级和八级目标对高中学生的英语听力能力发展目标要求提到了一个新的高度，然而高中招生制度的改革，使部分农村高中生源质量下降，再加之部分省份高考英语成绩不计入总分；城乡教育资源的不平衡，导致部分农村小学英语重视不够，出现小学英语教学盲区，加大了中学英语教学负担，课堂教学时间紧缺，教师和学生将更多的时间花在阅读和写作能力的训练上，学生参与听力教学活动的积极性不高，导致英语教师英语话语意识缺失，忽视英语听力信息输入，“母语上课”现象凸显，因此，在新课程改革向纵深推进之时，很有必要对英语听力现状开展调查与分析，希望能广大教师走出应试教学的误区，还原英语教学的真实性，真正达到英语听说读写的协同发展。

二、听力理解的相关研究

国外对此研究起步较早，始于上世纪七十年代。 如，Kenneth（1976）提出听力理解由四个阶段组成，即辨音阶段，信息感知阶段、听觉记忆阶段、信息解码，（转自于王守元、苗伟，2003）。……