甄小玲

摘要：小学语文课程标准明确指出阅读教学是小学生、教师和文本之间的对话。阅读是小学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替孩子们的阅读实践。应让孩子们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。小学语文教学中，教师要注重对小学生阅读方法的指导，不仅授学生以渔，更应“授学生以渔场”。

关键词：小学语文； 阅读教学；方法；探究

小学语文课程标准明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。

小学语文教学中注重对小学生阅读方法的指导，不仅授学生以渔，更应“授学生以渔场”。教师要引导学生在理解和运用语言的实践活动中学法、悟法。方法常常是知识转化为能力的中介。学生掌握了一定的方法，就为自主学习创造了条件。

一、创设情境，激发小学生的阅读兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。

情境教学，是指从教学需要出发，教师依据教材，创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发学生主动学习，引起学生的情感体验，以达到最佳的教学效果。……