阿尔孜拜克·哈力拜克

摘要：通过当前数学教学应用价值取向缺失成因分析，敦促数学教育必须与时俱进，改变当前数学应用性教育缺失的现状，树立正确的价值取向，提升数学教育中的数学应用价值。

关键词：数学教育；缺失成因；价值取向

数学教育要考虑应用价值的取向，不断分析价值取向缺失成因，提升数学教育应用价值势在必行。

一、当前数学教学应用价值取向缺失成因分析

随着课堂改革的不断深入，高考逐步加强对数学应用的考查，但由于应用价值取向缺失导致理论与应用孰轻孰重难以分辨，长期困扰着广大教师。由于教材编排、教师观念、教学评价等方面的原因，导致学生的数学应用意识淡薄，应用能力低下。

（1）教师观念淡薄。部分教师教学观念淡薄，只注重知识的传授、思维的训练，割裂了数学与生活的联系，学生不能感受数学的应用价值，对数学学习缺乏兴趣。

（2）教师教学水平低。长期以来，“以考试替代评价”的观念未能革除，教师的教育思想陈旧，为考而教，愿意花时间去研读考纲、分析考点，将教科参考书作为唯一的授课内容，导致学生知识面狭窄。部分教师片面地认为，提高学生的应用能力无非是增加些应用题而已，并没有从生活与生产实践中广泛地收集数学资源。应试教育的压力、教学任务的繁重，使他们没有时间也不愿花时间去收集、整理、储备资料。部分教师的应用意识淡漠，除学科知识外，社会知识较少涉猎，教师的自身应用能力也有待提高。……